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中国民间故事整本书阅读课教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

中国民间故事整本书阅读课教学设计

教学内容

《中国民间故事整本书阅读课》教学设计，选取人教版小学语文五年级下册“语文园地八”中的推荐阅读书目《中国民间故事》。教学内容主要包括：《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女哭长城》、《牛郎织女》等经典民间故事。通过引导学生阅读这些故事，让学生了解我国民间文化，感受民间故事的魅力，提高学生的文学素养和阅读能力。同时，通过分析故事中的人物形象、情节结构等，培养学生的思辨能力和审美情趣。教学过程中，将结合课本内容，设计相关讨论、实践活动，以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

核心素养目标

本课程旨在培养学生以下核心素养：增强文化自信，通过阅读《中国民间故事》，让学生深入了解和传承中华民族优秀传统文化；提升思维品质，通过对故事情节的分析与讨论，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维；提高审美情趣，引导学生感受民间故事中的美好情感和艺术魅力；强化语言能力，培养学生准确、生动、有感情地表达自己对故事的理解和感悟。通过本课程的学习，使学生形成积极的阅读态度，提升综合运用语言文字的能力，促进全面发展。

学情分析

本课程面向的五年级学生，在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：学生在前几年的语文学习中，已经掌握了一定的词汇、语法和阅读技巧，能够阅读简单的文章并进行基本理解。对于民间故事这一题材，学生有一定的了解，但大部分停留在表面，对故事背后的文化内涵、人物形象和情节结构的深入理解有限。

2.能力层面：学生在分析、概括、表达能力上有所欠缺。虽然具备一定的观察力和想象力，但在对故事情节进行分析、提炼核心问题时，往往难以抓住关键点，表达时也容易出现逻辑不清、言不达意的情况。

3.素质层面：学生在道德素质、审美素质方面表现出一定的特点。他们对美好事物有追求，对民间故事中的真善美具有一定的感知能力，但在道德观念、审美观念方面尚未形成稳定的价值取向。

4.行为习惯：五年级学生正处于青春期前期，性格活泼好动，好奇心强，但注意力容易分散。在课堂学习中，部分学生可能出现不专心、随意插话等行为，影响课堂氛围和教学效果。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对民间故事的了解有限，需要教师引导他们深入挖掘故事内涵，提高对文本的理解能力。

2.能力层面：学生在分析、表达能力上的不足，要求教师在教学过程中注重培养这些能力，提高学生的思维品质。

3.素质层面：教师应关注学生的道德素质和审美素质，通过民间故事的学习，引导学生树立正确的价值观，培养高尚的道德情操。

4.行为习惯：针对学生注意力容易分散的问题，教师需采取生动有趣的教学方法，吸引学生的注意力，培养良好的学习习惯。

教学资源

1.硬件资源：

-课堂多媒体设备（投影仪、电脑、音响等）

-教学挂图、故事人物角色卡片

-学生用书《中国民间故事》

2.软件资源：

-课文朗读软件

-电子白板互动软件

-图文编辑和展示软件

3.课程平台：

-学校内部学习管理系统（用于发布学习任务、作业和反馈）

-课堂互动平台（用于课堂提问、讨论和投票）

4.信息化资源：

-电子版《中国民间故事》教材

-相关故事音频、视频资料

-互动式电子故事书

5.教学手段：

-分组合作学习

-课堂讨论与分享

-角色扮演与情景模拟

-阅读圈活动（文学圈、讨论圈）

-课后线上互动交流

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对民间故事的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道民间故事是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于民间故事的图片或视频片段，让学生初步感受民间故事的魅力。

简短介绍民间故事的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.民间故事基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解民间故事的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解民间故事的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍民间故事的情节、人物、主题等组成部分，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解民间故事的实际应用或作用。

3.民间故事案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解民间故事的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的民间故事案例进行分析，如《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解民间故事的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何从中汲取智慧和道德启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一