如何增强物理课堂魅力.pdfVIP

如何增强物理课堂魅力

概要：要使学生真正学好物理，必须充分发挥物理课堂的魅力。我认为，不管

是做足课前准备，还是精心设计教学过程、灵活运用语言艺术，教师都不能忘记最

重要的一点，就是要把课堂真正还给学生，给学生充分思考的时间和空间，真正唤

醒学生的主体意识，促进学生个体充分自由发展，提高学生学习的兴趣。

在物理教学过程中，教师应当努力营造既宽松、富有人情味，又催生学生善于

思考、乐于探究的教学氛围，不断增强物理教学的效果。如何让物理课堂更加具有

魅力呢？

一、做足课前准备是增强课堂魅力的前提和基础

学校课堂教学活动要有目的、有谋划地进行。教师在课堂教学之前要精心备好

课，那么，如何备好课呢？核心是解决好下列三个问题。

一是“教什么”的问题。首先，在动笔写教案之前，要精心研读教学大纲和教

材，明确教学目的和要求，熟练掌握教材的全部内容，把握教材各章节的逻辑结构

和前后章节的知识联系，明确重点章节和各章节的重难点，在头脑中形成一条清晰

的施教主线。其次，根据教材内容和学生实际进行全面构思、基本框架的搭建。明

确本次课包含哪些知识点、知识点之间有何联系、哪些是重点和难点、教学要达到

什么目的等，并在理清这些问题的基础上，构建授课的基本框架。教材是教师授课

和学生学习的蓝本，不能抛开教材另搞一套。研读教材应结合知识、思想、能力方

面的要求，遵循“精、细、慢”的原则，不留“死角”，精心研读，这样，应该

“教什么”就比较明确了。

二是“怎样教”的问题。“怎样教”是教师施教艺术的体现，从这个意义上说，

“怎样教”要比“教什么”更为重要。教师应作出周密的安排，力求做到既详略得

当，突出重点，又省时高效、化繁为简、直观易懂。特别要考虑本堂课需要哪些教

学环节，这些教学环节应该怎样设计，涉及的每个知识点在时间上应该如何分布才

合理，准备采取何种教法，怎样讲述重点和化解难点，等等。这些问题在未付诸课

堂讲授之前，都应该在备课中进行认真思考和设计。

三是“为什么这样教”的问题。在备课时把这个问题考虑清楚，可以把备课中

可能存在的不足及时解决在授课之前。

二、把握契机，在导入时设置悬念是打开课堂魅力的钥匙

所谓悬念，通常是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。悬念导入法的

目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。悬念一般是常能诱发学生心里的

渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，而这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”

的状态，能帮助学生收敛课前的各种思想，引起学生的学习兴趣，激发学习愿望，

调动学生的多种感官参与学习。

1.“创设”出乎意料的“陷阱”，设置悬念

在学习物理知识之前，由于日常生活的积累，学生对自然界中的物理现象有了

自己的观念和认识，这就是所谓的前概念。当前概念和科学概念不一致时，将会使

学生的思维处于矛盾冲突中，形成悬念，并产生如何解决这一矛盾的强烈欲望。所

以教师若能在引入时，“创设”出乎意料的“陷阱”，必能吸引学生的注意力。

2.设计趣味新奇的实验，造成悬念

教师在引入新课时，设计出趣味新奇、出乎意料的实验，也能造成悬念。如在

引入“牛顿第二运动定律”时，我设计了这样一个实验：在一个盛满水的玻璃瓶中，

置入一红色小木块，将瓶横放在水平桌面上，木块浮于瓶上部壁顶，处于静止状态。

教师用手拉瓶，瓶向右加速运动时，先让学生猜想木块将会怎样运动。这时大多数

学生会认为木块移向瓶后端，但实验结果显示木块移向瓶前端。出乎意料的实验结

果，使学生急于想知道究竟，从而有了学习“牛顿第二运动定律”的强烈欲望。

3.把生活中的物理引入课堂，设置悬念

中职学生对于过于理论化的书本内容会觉得很枯燥，而对自然现象的解释和日

常生活中实际问题的处理则具有浓厚的兴趣。教师如能根据学生的心理特征，在导

入时把生活中的物理引入课堂，设置悬念，定能引起学生的学习兴趣，激发学习愿

望。

运用悬念导入法能使学生形成强烈的心理反差，形成悬念，激起学生强烈的求

知欲望。但运用这种方法需要注意：悬念的设置要从学生的“最近发展区”出发，

恰当、适度。不“悬”，难以引发学生的兴趣；太“悬”，学生百思不得其解，会

降低学生的积极性。只有不思不解、思而可解才能使学生兴趣高涨，从而打开学生

思维空间。

三、利用多媒体精心设计，展示过程，优化教法、学法，是提高课堂魅力的关

键

在物理教学过程中，我发现学生对物理望而却步的原因是：物理概念和规律

（定律）一