九年级语文下册 第三单元 写作 布局谋篇教案 新人教版.docxVIP

九年级语文下册第三单元写作布局谋篇教案新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是九年级语文下册第三单元的写作布局谋篇。本节课的内容主要包括对文章布局谋篇的基本概念和原则的讲解，以及对如何进行有效的布局谋篇的实践指导。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对文章的结构和内容有一定的了解。通过本节课的学习，学生将进一步掌握布局谋篇的方法和技巧，提高自己的写作水平。

具体的教学内容包括：1.讲解文章布局谋篇的基本概念和原则，如开头、结尾、过渡、照应等；2.分析典型文章的布局谋篇特点，引导学生理解布局谋篇在写作中的重要性；3.通过实例讲解和练习，引导学生学会如何进行有效的布局谋篇，使文章内容更加连贯、有条理；4.进行写作实践，让学生运用所学知识和方法进行写作，培养学生的写作能力和思维能力。

本节课的教学内容与课本紧密相关，符合教学实际，实用性较强。通过本节课的学习，学生将能够掌握布局谋篇的方法和技巧，提高自己的写作水平。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：

1.语言能力：通过讲解和实践，提高学生对文章布局谋篇的表达能力，使学生能够运用所学知识和方法进行有效的写作。

2.思维能力：通过分析典型文章的布局谋篇特点，引导学生学会从不同角度思考和分析问题，培养学生独立思考和批判性思维能力。

3.文化素养：通过学习布局谋篇的原则和方法，使学生更好地理解和把握文章的结构和内容，提高学生的文学素养和文化修养。

4.创新精神：鼓励学生在写作实践中勇于尝试新的布局谋篇方法，培养学生的创新思维和创造力。

5.合作能力：在写作实践中，鼓励学生相互交流和合作，共同完成写作任务，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了九年级语文下册的前两个单元，对文章的基本构成要素如人物、情节、环境等有了一定的了解。同时，学生也掌握了一定的阅读理解能力，能够分析文章的大意和主题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生普遍对语文学科有较高的兴趣，特别是写作部分。在学习能力方面，大部分学生具备较高的思维敏捷性和分析问题的能力，能够快速理解和掌握新的知识。在学习风格上，学生喜欢通过实践和互动来学习，对案例分析和小组讨论较为感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的写作布局谋篇学习中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-对布局谋篇的概念和原则理解不深，难以运用到实际写作中；

-在进行文章布局谋篇时，缺乏创新思维，容易陷入模板化的写作方式；

-在写作实践中，学生可能会遇到思路不清晰、组织结构混乱等问题；

-部分学生可能对写作缺乏自信心，害怕犯错，不敢尝试新的写作方法。

针对以上分析，教师需要在教学中注重对学生的引导和鼓励，通过具体案例和实际操作，帮助学生理解和掌握布局谋篇的方法。同时，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，勇于尝试新的写作方式。在写作实践中，引导学生相互交流和讨论，共同解决遇到的困难和问题，提高学生的写作能力和思维能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有九年级语文下册第三单元的教材，以便学生能够跟随教师的讲解进行学习和实践。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以直观地展示文章布局谋篇的原理和示例。例如，可以准备一些经典文章的样例，以及一些关于布局谋篇的动画或视频教程，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。

3.实验器材：如果本节课涉及实验环节，如实际操作演练文章布局谋篇的过程，需要准备相关的实验器材，如纸张、笔、剪刀、胶水等。同时，要确保实验器材的完整性和安全性，避免学生在操作过程中受伤或损坏器材。

4.教室布置：根据教学需要，对教室环境进行布置。可以设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和合作写作实践；同时，也可以设置实验操作台，供学生进行实际操作演练。此外，还可以在教室内摆放一些与写作相关的书籍和杂志，供学生在课余时间进行阅读和参考。

5.教学平台：确保教学所需的电子设备和软件正常运行，如投影仪、电脑、教学管理系统等。同时，要熟悉使用这些设备和软件，以便在教学中能够顺利进行。

6.教师准备：教师需要提前熟悉教学内容，准备好讲解稿和教学案例。同时，教师需要具备一定的写作经验和技巧，以便能够有效地指导学生进行写作实践。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解九年级语文下册第三单元的写作布局谋篇的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习布局谋篇的知识做好准备。

教师