2024年学年九年级语文上册 第八单元 明清小说选读 第29课《煮酒论英雄》教案2 沪教版五四制.docx

2024年学年九年级语文上册第八单元明清小说选读第29课《煮酒论英雄》教案2沪教版五四制

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为2024年学年九年级语文上册第八单元明清小说选读中的第29课《煮酒论英雄》。该内容主要选自沪教版五四制教材，围绕《三国演义》中的经典片段进行深入解析。通过分析曹操与刘备在许昌煮酒论英雄的场景，使学生了解和掌握明清小说的人物描写、情节安排、寓意表达等技巧。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在前期的课程中学习了《三国演义》的基本情节和人物关系，对曹操、刘备等主要人物形象有了初步的认识。在此基础上，本节课将帮助学生进一步深入探讨小说中的英雄观，结合明清时期的历史背景，理解作者罗贯中所要表达的价值观，从而提高学生的文学素养和审美鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维以及文化意识。《煮酒论英雄》作为明清小说的代表作，通过对文本的深度解读，使学生能够：

1.提升文学鉴赏能力：学生通过分析《煮酒论英雄》中的人物形象、语言特色、情节设置，培养对文学作品的审美感知和评价能力，学会从文学角度欣赏小说的艺术魅力。

2.培养批判性思维：引导学生对小说中的英雄观进行思考，比较不同历史时期对英雄的理解，从而激发学生的批判性思维，学会从多元角度审视和解读文学作品。

3.增强文化意识：结合明清时期的历史背景，使学生了解小说中所蕴含的传统文化，认识英雄主义在中华民族文化中的地位，增强民族自豪感和文化认同。

4.发展表达与交流能力：通过小组讨论、课堂分享等形式，鼓励学生发表自己对小说中英雄形象的理解，提升学生的表达与交流能力，培养合作精神。

5.塑造价值观和人生观：通过分析曹操、刘备等人物的行为和品质，引导学生树立正确的价值观，认识英雄品质在现实生活中的意义，为学生的人生观形成提供正面引导。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解《煮酒论英雄》的故事情节，掌握小说中曹操、刘备的人物形象特点及其英雄观。

-故事情节：关注曹操与刘备在许昌的对话，分析煮酒论英雄的场景对小说整体情节发展的作用。

-人物形象：深入剖析曹操的机智与权谋，刘备的仁义与谨慎，理解作者如何通过对话展现人物性格。

-英雄观：探讨小说中不同人物的英雄观，比较曹操与刘备对英雄的认识，理解其背后的价值观。

（2）分析小说的语言艺术，包括对话、修辞和寓意。

-对话：学习小说中的对话艺术，如何通过对话表现人物心理和性格。

-修辞：识别小说中的修辞手法，如对比、夸张、借代等，体会其艺术效果。

-寓意：探讨小说情节和人物行为背后的深层寓意，理解作者对英雄主义的思考。

（3）培养文学鉴赏能力，学会从文学角度评价小说。

-审美感知：从情节、人物、语言等方面培养学生对小说的审美感知。

-评价能力：引导学生学会从文学价值和社会价值两方面评价小说。

2.教学难点

（1）明清小说的写作特色和背景理解。

-特色：区分明清小说与其他时期小说的特点，如情节构建、人物塑造等。

-背景：了解明清时期的社会背景，如何影响小说中英雄观的塑造。

（2）小说中的复杂人物关系和性格分析。

-人物关系：理清曹操、刘备等人物之间的复杂关系，理解其在小说中的作用。

-性格分析：深入探讨人物性格的多样性和复杂性，如何通过行为和对话进行体现。

（3）英雄观的批判性思考。

-比较分析：比较不同时代对英雄的定义，引导学生思考小说中的英雄观与现代价值观的差异。

-批判性思维：鼓励学生提出自己的看法，对小说中的英雄观进行批判性思考。

（4）文学鉴赏能力的提升。

-理解与感悟：帮助学生理解小说中的艺术手法，培养对文学作品深层次感悟的能力。

-实践与应用：指导学生将所学知识应用到实际的文学鉴赏活动中，提高评价能力。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：教师以清晰、生动的语言对《煮酒论英雄》的背景、情节、人物、语言特色等进行讲解，引导学生深入理解文本内容，把握小说的核心知识。

-结合课文内容，通过讲述法让学生了解明清小说的发展背景和《三国演义》的历史地位。

-通过对曹操、刘备等人物形象的分析，讲授人物塑造的方法和技巧。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论或全班讨论，针对小说中的英雄观、人物形象、语言艺术等方面提出问题，激发学生的批判性思维，鼓励发表个人见解。

-设计具有启发性的讨论话题，如“你如何看待曹操和刘备的英雄观？”

-引导学生通过讨论，深入剖析小说中的复杂人物关系和性格特点。

（3）情境教学法：通过创设情境，如模拟曹操与刘备煮酒论英雄的场景，让学生亲身体验小说中的对话和情节，增强学习兴趣和体验感。

-创设角色扮演活动，让学生在情境中感受人物性格和情