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信息技术第一单元第一节《无所不在的信息》教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自信息技术第一单元第一节《无所不在的信息》。教学内容与学生已有知识的联系在于，本节课将引导学生从日常生活中接触到的各种信息源入手，如互联网、电视、报纸等，探讨信息的特征、分类及获取方式。这与学生此前学过的沟通交流、网络基础等知识紧密相关。通过本节课，学生将能够理解信息在现代社会中的重要性，掌握信息获取的基本方法，并与已有知识相结合，提高信息素养。具体内容包括：信息概念、信息源分类、信息获取途径及信息处理等。

核心素养目标分析

《无所不在的信息》这一节课的核心素养目标分析，主要围绕信息素养、批判性思维、创新与实践能力三个方面展开。首先，通过本节课的学习，学生将提升信息素养，包括对信息的敏感度、信息检索评估能力以及信息伦理意识。这与课本中强调的信息技术应用能力相契合，使学生在面对海量信息时，能够准确筛选、判断和利用有价值的信息资源。

其次，批判性思维方面，学生将学会分析不同信息源的特点与偏见，培养独立思考、辩证看待信息的能力。这不仅有助于学生对当前社会现象进行理性解读，还能够提高他们在未来学习和工作中解决问题的能力。

最后，创新与实践能力方面，本节课鼓励学生探索新的信息获取和处理方法，激发他们的创新意识。通过与已有知识的结合，学生将能够在实际操作中，运用所学知识解决实际问题，增强实践操作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的年级中学习了计算机基础操作、网络搜索等基本技能，对互联网和信息搜索有一定的了解和操作经验。此外，通过日常生活中的媒体接触，学生对信息传播也有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对现代信息技术普遍表现出较高的兴趣，尤其是在社交媒体、网络游戏等方面。他们具备一定的信息检索和处理能力，但可能对信息的深度分析和批判性思考较为欠缺。学生的学习风格多样，有的喜欢合作学习，有的则更倾向于独立探索。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在探索信息的过程中，学生可能会遇到信息过载的问题，难以筛选出有价值的信息。此外，对于信息源的可靠性评估和信息的批判性思考可能是学生的难点。在学习过程中，部分学生可能会因为缺乏足够的实践机会而难以将理论知识应用到实际中。对于一些技术性较强的信息处理工具，学生可能需要更多的指导和实践才能熟练掌握。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：针对课程中的基本信息概念和理论，采用讲授法进行系统性的知识传授，为学生建立扎实的理论基础。

-通过生动的案例引入，增强学生对信息概念的理解。

-结合实际生活中的信息传播现象，讲解信息分类和获取途径。

-突出信息伦理和信息安全的重要性，培养学生的信息道德意识。

2.讨论法：针对信息源的可靠性评估和信息的批判性思考，组织学生进行小组讨论，激发学生的思维活力。

-设计具有争议性的话题，引导学生从不同角度分析和讨论。

-通过头脑风暴，鼓励学生提出创新的信息获取和处理方法。

-分享各小组讨论成果，进行全班交流，拓宽学生的视野。

3.实验法：结合课本中的实践操作内容，安排学生进行实际操作，提高学生的动手能力和问题解决能力。

-利用信息技术实验室，让学生亲身体验信息检索、处理和分享的过程。

-设计具体的实验任务，如信息搜索技巧、网络信息筛选等，让学生在实践中掌握知识。

-鼓励学生自主探索，发现并解决实际问题。

教学手段：

1.多媒体设备：运用投影仪、计算机等多媒体设备，展示丰富的教学资源和案例，增强课堂的直观性和趣味性。

-通过PPT、视频、网络资源等多种形式，呈现教学内容。

-使用互动软件，如在线问卷、投票等，提高学生的参与度和互动性。

2.教学软件：利用专业的教学软件，如信息素养教育平台、在线协作工具等，辅助教学活动的开展。

-使用信息素养教育平台，提供个性化学习资源和自测题，帮助学生巩固知识。

-运用在线协作工具，支持学生远程协作、共享资源和交流讨论。

3.网络资源：整合网络资源，提供丰富的学习材料和拓展阅读，促进学生自主学习和深入探究。

-推荐专业的信息网站、在线课程和论坛，供学生课后学习交流。

-引导学生关注权威的信息发布平台，提高他们的信息鉴别能力。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《无所不在的信息》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你在生活中是如何获取信息的？”，激发学生思考，为课堂学习信息获取途径做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。准备教学