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高中基本能力中国省区戏剧划分教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本节课的教材为人教版高中《地理》必修第三册，其中“中国省区戏剧划分”是本节课的主要内容。本节课旨在让学生了解我国各省级行政单位的地理位置、名称、简称和行政中心，以及各省级行政单位的戏剧文化，提高学生的地理素养和对中国传统文化的认识。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相关，有利于激发学生的学习兴趣。通过对我国省区戏剧划分的了解，使学生能够更好地认识我国的地域文化和地理特点，培养学生的爱国情怀。同时，本节课还注重培养学生的合作探究能力和思维能力，通过小组合作、讨论交流等方式，使学生在实践中掌握知识，提高解决问题的能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括地理核心素养、文化认同感和团队合作能力。通过学习，学生能够提高地理素养，了解我国各省级行政单位的地理位置、名称、简称和行政中心，以及各省级行政单位的戏剧文化。同时，通过对中国传统文化的学习，增强文化认同感，培养学生对我国传统文化的尊重和热爱。此外，在小组合作、讨论交流的过程中，培养学生的团队合作能力，提高沟通协作能力，培养解决问题的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）我国各省级行政单位的地理位置、名称、简称和行政中心。这是本节课的基础知识，学生需要掌握我国34个省级行政单位的地理位置、名称、简称和行政中心。

（2）我国各省级行政单位的戏剧文化。这是本节课的核心内容，学生需要了解我国各省级行政单位的戏剧文化，包括剧种、代表剧目、戏曲特点等。

（3）我国地理特点和地域文化。通过学习我国各省级行政单位的地理位置和戏剧文化，使学生能够了解我国的地理特点和地域文化，提高学生的地理素养。

2.教学难点

（1）省级行政单位的地理位置。由于我国省级行政单位较多，学生对部分省份的地理位置容易混淆，如东北三省、江南地区等。

（2）省级行政单位的戏剧文化。我国各省级行政单位的戏剧文化丰富多彩，学生需要了解各个剧种的特点、代表剧目等，这对学生来说具有一定的难度。

（3）地理特点和地域文化的关联。学生需要理解地理特点和地域文化之间的关系，如何通过地理位置来推测地域文化，这对学生来说是一个难点。

（4）小组合作探究。在课堂上，学生需要进行小组合作、讨论交流，这对于培养学生的团队合作能力和解决问题能力具有重要意义，但部分学生可能存在合作意识不强、沟通能力不足等问题，这也是本节课的教学难点之一。

针对以上重点和难点，教师应采取有针对性的教学方法，如地图教学法、案例分析法、小组合作探究等，帮助学生突破难点，掌握重点知识。同时，教师应注重课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高本节课的教学效果。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.案例分析法：通过分析具体案例，使学生了解我国各省级行政单位的地理位置、名称、简称和行政中心，以及各省级行政单位的戏剧文化。例如，选取具有代表性的省份，如北京、上海、广东等，分析其地理位置、行政中心和戏剧文化特点。

2.小组合作探究：将学生分成若干小组，让学生在小组内合作探究，共同完成学习任务。例如，让学生分组讨论我国各省级行政单位的戏剧文化，每组选取一个剧种进行研究，最后在全班进行分享和交流。

3.地图教学法：通过观察和分析地图，使学生掌握我国各省级行政单位的地理位置。例如，教师可以展示中国地图，引导学生观察各省区的位置、邻接关系等，并提问学生进行思考。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备展示地图、图片、视频等教学资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。例如，在讲解我国各省级行政单位的地理位置时，可以展示相关地图，让学生更直观地了解各省区的位置和邻接关系。

2.教学软件：运用教学软件进行课堂互动，激发学生的学习主动性。例如，利用教学软件进行知识问答、竞赛等环节，让学生在互动中掌握知识。

3.网络资源：充分利用网络资源，为学生提供更多的学习资料和信息。例如，教师可以引导学生查阅相关网站、博客等资源，了解更多关于我国各省级行政单位的戏剧文化信息。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“中国省区戏剧划分”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“中国省区戏剧划分”内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“中国省区戏剧划分”教学目标和“中国省区戏剧划分”重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保“中国省区戏剧划分”教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习“中国省区戏剧划分”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“中