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六年级科学下册（青岛版）第2课预防近视（教学设计）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

六年级科学下册（青岛版）第2课预防近视（教学设计）

教学内容分析

本节课的主要教学内容选自六年级科学下册（青岛版）第2课“预防近视”，重点探讨眼睛的构造、近视的形成原因及其预防措施。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在之前的课程中学习了人体感官器官的基本知识，了解了眼睛的大致结构和功能。本节课将在此基础上，深入讲解眼球的结构与视力形成过程，特别是针对近视这一普遍现象，引导学生理解不良用眼习惯与近视的关系，介绍科学用眼、预防近视的有效方法，并与学生的日常生活紧密结合，增强学生的健康意识。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在通过“预防近视”的学习，提升学生的科学素养、健康素养和自我管理素养。首先，科学素养方面，学生将通过探究眼球结构与视物原理，发展对科学知识的理解和探究能力，培养科学的思维方式，学会用科学的方法分析问题、解决问题。其次，在健康素养方面，学生将深化对眼睛保护重要性的认识，掌握预防近视的科学方法，形成良好的用眼习惯，提升生活品质。最后，在自我管理素养方面，学生将通过学习如何自我监控和调整用眼行为，培养自我管理能力，增强对个人行为的责任感，从而在日常生活中自觉维护视力健康，实现自我成长和可持续发展。这些素养目标的实现，与课本内容紧密相关，旨在帮助学生构建完整的知识体系，提升综合运用知识的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课前，学生已通过前一阶段的学习，掌握了眼睛的基本结构和功能，了解了视觉形成的过程。此外，学生对人体感官系统有了初步的认识，为学习预防近视打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对科学实验和实践活动有较高的兴趣，具备一定的观察能力和动手操作能力。他们善于合作学习，喜欢通过探究、讨论等方式获取知识。此外，学生在学习过程中表现出多样化的学习风格，有的善于理论分析，有的擅长实践操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能会在以下几个方面遇到困难：首先，理解眼球结构与近视形成机制的关联可能存在困难；其次，将所学知识运用到实际生活中，改变不良用眼习惯，对学生来说是一个挑战；最后，学生可能在自主监控和调整用眼行为方面缺乏毅力，需要教师引导和督促。

教学方法与策略

为了有效达成教学目标，充分考虑学生的学习兴趣、能力和风格，本节课将采用以下教学方法与策略：

1.讲授与讨论相结合：通过教师引导性的讲授，为学生提供眼球结构与近视预防的基础知识，结合小组讨论，促进学生深入思考和理解。具体包括：

a.教师运用PPT展示眼球结构，讲解近视的形成原因和预防方法。

b.学生分组讨论近视对生活的影响，分享预防近视的好方法。

2.案例研究：选取典型案例，让学生分析近视发生的原因，探讨如何避免类似情况，增强学生的实际应用能力。

a.教师提供案例，如长时间玩手机、不正确的阅读姿势等导致的近视。

b.学生分组研究，提出解决方案，并在课堂上进行分享。

3.项目导向学习：以“预防近视”为主题，设计项目任务，引导学生自主探究、合作学习。

a.学生分组，每组负责一个项目任务，如制定科学用眼计划、制作预防近视的宣传海报等。

b.教师提供指导，协助学生完成项目任务。

4.实验与游戏：通过实验和游戏活动，让学生亲身体验，加深对近视预防知识的理解。

a.设计“模拟近视”实验，让学生感受近视带来的不便，增强预防意识。

b.开展“护眼接力赛”游戏，培养学生良好的用眼习惯。

5.教学媒体和资源的使用：

a.利用PPT展示眼球结构、近视形成原理等知识点，便于学生直观理解。

b.播放科普视频，让学生了解近视的危害及预防方法。

c.运用在线工具（如问卷星）进行调查，了解学生的用眼习惯，为教学提供数据支持。

d.推荐相关书籍和网站，引导学生课后自主学习，拓展知识面。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，上传关于眼球结构与近视预防的PPT和视频资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“眼球结构与近视形成原因”课题，设计问题如“眼球是如何帮助我们看见物体的？”“近视是如何影响我们的视力的？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，及时给予反馈，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料，初步理解眼球结构和近视成因。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的理解和不明白的地方。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题等提交至在线平台，与同学和老师分享。

教学方法