七年级生物上册 3.6.2《食物网》教案1 （新版）苏科版.docxVIP

七年级生物上册3.6.2《食物网》教案1（新版）苏科版

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教材分析

《食物网》是苏科版七年级生物上册第三章第六节的内容。本节课程在学生对生态系统的基本认识基础上，进一步探讨生物之间的食物关系，引出食物链和食物网的概念。教材通过生动实例，阐述了食物网中各生物之间的相互依存、相互制约的关系，旨在培养学生对生态系统复杂性的认识，理解生态平衡的重要性，并能够运用食物网知识分析实际问题。课程内容与实际生活紧密联系，提高学生的观察和思考能力，符合初中学生的认知水平。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了生态系统的基本概念，了解了生态因素、生物群落和生态位等相关知识。他们对生物与环境相互作用的原理有初步的理解，为学习食物网打下了基础。

2.七年级学生对生物学科的学习兴趣浓厚，对探索生物之间的关系充满好奇心。他们具备一定的观察能力和逻辑思维能力，喜欢通过具体的实例和活动来学习。此外，学生在小组合作学习中表现出较强的交流与合作能力。

3.学生在学习食物网的过程中可能遇到的困难和挑战包括：理解食物链和食物网中的能量流动和物质循环规律；区分不同生物在食物网中的角色和地位；将理论知识与实际生态系统相结合，解决实际问题。此外，对食物网中生物相互关系的复杂性认识不足，可能导致学生在分析具体案例时出现困惑。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好苏科版七年级生物上册教材，以便课堂上能及时查阅本节课所需的学习内容，特别是第三章第六节关于食物网的相关资料。

2.辅助材料：

-准备一系列食物链和食物网的图片，展示不同生态系统中生物之间的捕食关系，以便学生直观理解。

-制作和收集生态系统中能量流动和物质循环的图表，帮助学生理解食物网中的能量传递过程。

-搜集相关的视频资料，如自然界中食物链的实例，以及食物网中某一物种消失对整个生态系统的影响等，增加课堂的生动性。

-编制和打印食物网构建的练习题，用于课堂巩固和练习。

3.实验器材：

-准备供学生分组使用的实验器材，如显微镜、观察盒、生物标本等，以便进行生态系统的模拟实验。

-确保实验器材的安全性和可靠性，提前进行检测和调试，避免实验过程中出现意外。

4.教室布置：

-将教室分为理论学习区和实验操作区，理论学习区以传统的课桌椅排列，便于学生听讲和笔记；实验操作区则布置为小组合作模式，便于学生进行观察和讨论。

-在教室墙壁上悬挂相关的生态系统的挂图，营造学习氛围。

-设置一个展示区，用于展示学生的实验成果和讨论结果，鼓励学生分享和交流。

此外，为了提高教学效果，教师还应准备以下资源：

-教学PPT，包含本节课的主要知识点、实例分析、互动问题等，以便于多媒体教学。

-互动游戏或角色扮演道具，用于模拟食物网中的生物角色，增加课堂的趣味性和参与性。

-网络资源链接，提供更多拓展性学习材料，供学有余力的学生课后深入探究。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解食物网的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你能举例说明食物链吗？”“你认为食物网在生态系统中的作用是什么？”激发学生思考，为课堂学习食物网内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生学习食物网的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的生态系统基本概念，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对生态系统的掌握情况，为食物网新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解食物网的概念、组成和作用，结合实例帮助学生理解。突出食物网中的能量流动、物质循环等重难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“食物网中的能量如何传递？”等问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对食物网知识点进行梳理和总结。强调食物网的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对食物网知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍食物网在生态保护、生物多样性等方面的拓展知识，拓宽学生的知识视野。引导学生关