【小数-青岛版(六三制)】五下第4单元 1 用数对确定位置 教案.docxVIP

【小数-青岛版(六三制)】五下第4单元1用数对确定位置教案

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是青岛版（六三制）五年级下册第4单元的第1课时，内容为《用数对确定位置》。本节课通过数对的引入和实际操作，让学生掌握数对表示位置的方法，能用数对表示物体的位置，并会根据数对确定物体的具体位置。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在四年级时已经学习了用坐标表示点的位置，本节课是在此基础上进一步引导学生用数对表示物体的位置，从而加深对坐标概念的理解。同时，本节课的内容与日常生活中描述物体位置的场景密切相关，有助于提高学生的实际应用能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的数学思维能力、问题解决能力和创新意识。通过学习用数对确定位置的方法，学生能够培养数学思维，理解并掌握数对表示位置的原理，能够将理论知识运用到实际问题解决中。同时，通过小组合作和实际操作，学生能够培养问题解决能力，学会与他人合作、沟通交流，提高解决问题的效率。此外，本节课鼓励学生主动探索、发现新的解题方法，培养学生的创新意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了坐标系的基本概念，能够用坐标表示点的位置。此外，学生在生活中也积累了一些关于位置描述的经验，如用左右、前后等词汇描述物体位置。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于五年级的学生来说，数学课程中的实际操作和互动活动能够激发他们的学习兴趣。学生在空间想象和逻辑思维方面有了一定的基础，但需要在实践中进一步提高。在学习风格上，学生偏向于通过实际操作和合作交流来学习，因此在课堂中应充分利用这一特点。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能对数对表示位置的方法感到困惑，难以理解数对与位置之间的关系。此外，学生在将理论知识运用到实际问题解决中时，可能遇到解题思路和方法上的困难。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习进度，及时解答疑问，并引导学生运用数对解决实际问题，提高学生的问题解决能力。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：在引入数对概念和讲解数对表示位置的方法时，教师通过生动的语言、实例和图示，向学生传授知识，帮助学生理解并掌握数对表示位置的原理。

（2）讨论法：在学生小组合作探究用数对确定位置的过程中，教师组织学生进行讨论，鼓励学生发表自己的观点和思路，培养学生的合作意识和沟通能力。

（3）实验法：教师引导学生进行实际操作，如在坐标纸上用数对表示位置、寻找生活中的位置描述等，让学生在实践中感受和理解数对表示位置的方法，提高学生的动手能力和问题解决能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：教师利用多媒体课件，生动形象地展示数对表示位置的原理和实际操作过程，提高学生的学习兴趣和理解程度。

（2）教学软件：教师运用教学软件，如互动式白板、数学游戏等，设计富有挑战性和趣味性的教学活动，激发学生的学习热情，巩固所学知识。

（3）坐标纸、卡片等教具：教师准备坐标纸、卡片等教具，让学生在实际操作中感受和理解数对表示位置的方法，提高学生的动手能力和空间想象力。

（4）在线教学平台：教师利用在线教学平台，发布预习资料、课堂练习和课后作业，方便学生随时随地学习，提高学生的自主学习能力。

（5）学习评价软件：教师运用学习评价软件，对学生的课堂表现、练习成果等进行实时反馈和评价，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习效果。

教学流程

本节课的主要教学内容是青岛版（六三制）五年级下册第4单元的第1课时，内容为《用数对确定位置》。本节课通过数对的引入和实际操作，让学生掌握数对表示位置的方法，能用数对表示物体的位置，并会根据数对确定物体的具体位置。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在四年级时已经学习了用坐标表示点的位置，本节课是在此基础上进一步引导学生用数对表示物体的位置，从而加深对坐标概念的理解。同时，本节课的内容与日常生活中描述物体位置的场景密切相关，有助于提高学生的实际应用能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的数学思维能力、问题解决能力和创新意识。通过学习用数对确定位置的方法，学生能够培养数学思维，理解并掌握数对表示位置的原理，能够将理论知识运用到实际问题解决中。同时，通过小组合作和实际操作，学生能够培养问题解决能力，学会与他人合作、沟通交流，提高解决问题的效率。此外，本节课的学习还能培养学生的创新意识，激发他们对数学学习的兴趣和热情。

教学资源拓展

六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）数学故事：《数学岛的神秘宝藏》讲述了一个关于数学岛上的宝藏之谜，岛上的人们用数对来描述宝藏的位置，学生可以通过故事了解数对在实际生活中的应用。

（2）科普视频：播放《数学的奇