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8.食物在身体里的旅行教学设计-2023-2024学年科学四年级上册教科版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容为教科版小学科学四年级上册第八单元《食物在身体里的旅行》。该单元旨在让学生了解食物在人体消化系统中的旅程,认识消化系统的组成及其功能,从而培养学生对身体健康的关注。
本节课与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面:
1.学生已经学习了食物的来源,知道食物对人体的生长和发育有重要作用。
2.学生已经了解了人体的一些基本部位,如口腔、胃、小肠等,为本节课的学习奠定了基础。
3.学生已经掌握了观察和描述事物的方法,能够通过观察来了解食物在身体里的旅行过程。
4.学生已经具备了一定的探究能力,能够通过实验来验证食物的消化过程。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面:
1.培养学生的科学探究能力。通过观察、实验和分析,让学生了解食物在身体里的旅行过程,培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。
2.培养学生的健康意识。通过学习消化系统的组成和功能,使学生认识到保持身体健康的重要性,培养学生良好的饮食习惯和健康的生活方式。
3.培养学生的合作交流能力。在小组合作探究过程中,培养学生相互合作、交流分享的能力,提高学生的团队协作能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了的相关知识:
-学生已经了解了一些关于食物的基本知识,包括食物的来源、种类和营养成分。
-学生已经学习过人体的一些基本部位,如口腔、胃、小肠等,为本节课的学习奠定了基础。
-学生已经掌握了观察和描述事物的方法,能够通过观察来了解食物在身体里的旅行过程。
-学生已经具备了一定的探究能力,能够通过实验来验证食物的消化过程。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
-学生对身体健康和饮食方面的知识有一定的兴趣,希望能够了解食物在身体里的旅行过程。
-学生具备一定的观察能力和实验操作能力,能够通过观察和实验来了解食物的消化过程。
-学生喜欢通过小组合作的方式进行学习,能够与同学合作探究并分享自己的观点。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
-学生可能对消化系统的具体组成和功能不太了解,需要通过观察和实验来加深理解。
-学生可能对食物的消化过程缺乏直观的认识,需要通过实验和观察来帮助理解。
-学生可能对食物的消化过程缺乏系统的认识,需要通过观察和实验来帮助理解。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材包括《小学科学四年级上册》教科版第八单元《食物在身体里的旅行》的相关章节,以及相关学习资料。
2.辅助材料:准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源包括消化系统的组成和功能的图片、食物在身体里旅行的过程的图表、消化系统实验的视频等。
3.实验器材:如果涉及实验,确保实验器材的完整性和安全性。实验器材包括口腔模型、胃模型、小肠模型、食物样本、显微镜等。
4.教室布置:根据教学需要,布置教室环境,如分组讨论区、实验操作台等。教室布置包括将学生分成小组,每个小组配备一张讨论桌和椅子,以及实验操作台。
5.卫生用品:准备洗手液、消毒液等卫生用品,确保学生在实验操作前后能够保持手部卫生。
6.安全用品:准备安全眼镜、手套等安全用品,确保学生在实验操作过程中能够保护自己的眼睛和手部。
7.学习工具:准备剪刀、胶水、彩笔等学习工具,供学生制作食物在身体里旅行的过程的模型。
8.评价工具:准备评价表,用于评价学生在实验操作过程中的表现。
9.反馈工具:准备反馈表,用于收集学生对本节课的意见和建议,以便教师进行教学反思和改进。
10.学习资料:准备与本节课相关的学习资料,供学生课后进一步学习和探究。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕“食物在身体里的旅行”课题,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解食物在身体里的旅行相关知识点。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
作用与目的:
-帮助学生提前了解食物在身体里的旅行课题,为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学
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