江西省万载县高中生物 第4章 种群和群落 4.2 种群数量的变化（练习课）教案 新人教版必修3.docxVIP

江西省万载县高中生物第4章种群和群落4.2种群数量的变化（练习课）教案新人教版必修3

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

江西省万载县高中生物第4章种群和群落4.2种群数量的变化（练习课）教案新人教版必修3

教学内容

本节课的教学内容来自江西省万载县高中生物第4章“种群和群落”的4.2节“种群数量的变化”，所使用教材为人教版必修3。本节课主要讲解种群数量变化的数学模型，通过实例分析，让学生理解种群数量增长的规律，掌握logistic方程及其在生态学中的应用。具体内容包括：

1.种群数量增长的两种基本模型：指数增长模型和Logistic增长模型。

2.实例分析：以人口增长、细菌繁殖等为例，让学生理解不同因素对种群数量增长的影响。

3.Logistic方程的导出及其在生态学中的应用，通过实际案例，让学生学会运用Logistic方程预测种群数量的变化。

4.练习题：结合教材中的练习题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的科学思维、科学探究和科学态度。具体包括：

1.科学思维：通过学习种群数量变化的数学模型，培养学生运用科学方法分析和解决问题的能力，使其能够从实际问题中抽象出数学模型，并理解其背后的生态学原理。

2.科学探究：通过实例分析和练习题，培养学生运用科学方法进行探究的能力，使其能够运用所学知识解决实际问题，提高其独立思考和解决问题的能力。

3.科学态度：通过学习种群数量变化的规律，使学生认识到生态环境的重要性，培养其对生态环境的保护意识和责任感，同时培养学生严谨治学、勇于创新的态度。

重点难点及解决办法

重点：

1.种群数量变化的两种基本模型：指数增长模型和Logistic增长模型。

2.Logistic方程的导出及其在生态学中的应用。

难点：

1.Logistic方程的导出过程及其生态学意义。

2.如何运用Logistic方程预测种群数量的变化。

解决办法：

1.通过具体实例分析，引导学生理解指数增长模型和Logistic增长模型的生态学背景，加深对模型的认识。

2.使用多媒体教学手段，如动画演示和数学软件模拟，帮助学生直观地理解Logistic方程的导出过程，降低理解难度。

3.设计实际案例练习题，让学生动手运用Logistic方程进行预测，巩固所学知识，提高解决问题的能力。

4.分组讨论与合作学习，鼓励学生相互交流、探讨，共同解决难题，培养学生的团队合作意识。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《江西省万载县高中生物第4章种群和群落4.2种群数量的变化》（新人教版必修3），以便学生能够跟随教师的讲解进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如种群数量增长的曲线图、Logistic方程的图示、生态系统的实例图片等。这些资源能够帮助学生直观地理解种群数量变化的规律和生态学原理。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，如果安排了关于细菌繁殖的实验，需要准备培养皿、显微镜、染色剂等实验器材，并确保实验器材的清洁和消毒。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将学生分组，每组安排一个讨论区域，配备相应的桌椅和白板，以便学生进行小组讨论和实验操作。

5.教学PPT：制作教学PPT，包含本节课的主要内容、实例分析、练习题等，以便学生能够清晰地跟随教师的讲解和复习所学知识。

6.练习题及答案：准备教材中的练习题及答案，以便学生在课堂练习时能够及时得到反馈和解答。

7.教学指导用书：教师准备教学指导用书，以便在教学中查阅相关知识点和教学资源，提高教学效果。

8.网络资源：确保教室能够连接网络，以便在教学中需要时查阅相关在线资源，如学术文章、研究数据等。

9.教学反馈表：准备教学反馈表，以便在课程结束后收集学生对课程的意见和建议，以便对教学进行改进。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解种群数量变化的数学模型的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习种群数量变化的数学模型内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确种群数量变化的数学模型的教学目标和种群数量变化的数学模型的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保种群数量变化的数学模型教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习种群数量变化的数学模型的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引