第19章《第3单元_课时精讲1_一次函数的图象》名师教学设计 (1).docVIP

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第19章第3单元一次函数

课时精讲一一次函数的图象

内容分析

本节课的主要任务是在学生学习了函数图象的基础上，通过动手操作接受一次函数图象是直线这一事实，在实践中体会“两点法”的简便.教学中向学生渗透数形结合的数学思想，以使学生借助直观形象的图形，发现两个一次项系数相同、常数项不同的一次函数的图象在直角坐标系中的位置关系，以及解析式y＝kx＋b（k≠0）中的k，b对函数图象的影响.培养学生主动学习、主动探索、合作学习的能力.本节课为探索一次函数性质做准备.

学生分析

学生在学习一次函数的图象之前已经学习了函数的图象和正比例函数的图象，掌握了画函数图象的基本方法一描点法，因此，对于运用列表、描点、连线画出一次函数的近似图象并不生疏，但是对于一次函数的图象为一条直线的理解则是本节课的难点，所以，教学时需要引导学生在动手画图象的基础上，通过对一次函数与正比例函数解析式的分析比较，使学生从数的角度加深对形的理解.

在了解了一次函数的图象是一条直线，以及它和正比例函数图象之间的关系后得知一次函数图象的画法可以有两种，一种是平移法，另一种是两点法.教学过程中要引导学生在采用两点法画图时学会选取合适的点.

在应用k，b的取值与y＝kx＋b（k≠0）图象之间的联系解决两条直线位置关系的问题时，很多学生容易死记硬背结论，而不去理解背后的原理.教学过程中要按照从特殊到一般的思路，引导学生先对比正比例函数与对应一次函数之间的位置关系，得出k对位置关系的影响，再对比两个一次函数之间的位置关系，得出结论.

目标确定

1.会用“两点法”画出一次函数y＝kx＋b（k≠0）的图象.

2.明确k，b的取值与y＝kx＋b（k≠0）图象之间的联系.

重点难点

重点：

会用“两点法”画一次函数的图象.

难点：

理解并掌握直线y＝kx＋b（k，b是常数，k≠0）中常数k和b的取值对直线的位置的影响.

评价设计

“一次函数的图象”学习评价量表

标准

等级

会画一次函数的图象

A

会根据一次函数的解析式，求其图象与坐标轴的交点坐标

A

能由k的大小关系确定直线的倾斜程度，能由直线的倾斜程度确定k的大小关系

B

能由b的值确定直线与y轴交点的位置，能由直线与y轴交点的位置确定b的大小

B

能根据k，b的正负确定直线所在象限，能由直线所在象限确定k，b的正负

B

能根据函数解析式求一次函数图象与坐标轴围成的图形面积

B

能够理解k值相同、b值不同的直线相互平行

C

活动设计

环节1回顾旧知，引入新课

教师活动1

学生活动1

同学们，上节课我们学习了一次函数，你能说一说什么样的函数是次函数吗？

引言：按照函数学习的一般流程，学完概念之后，我们该研究函数的什么了？

这节课我们一起来研究一次函数的图象.之前我们已经研究过正比例函数的图象了，是一条直线，通过描点作图—观察猜想一严格论证最后得出结论.根据之前的经验，以及上节课渗透的一次函数与正比例函数的关系，同学们能不能猜想出一次函数的图象是什么呢？

生1：函数的解析式都是用自变量的一次整式表示的，我们称这样的函数为一次函数；

生2：一次函数通常可以表示为y＝kx＋b的形式，其中k，b为常数，k≠0；

生3：正比例函数也是一次函数.

函数学习流程：概念一图象一性质一应用.

由于正比例函数是特殊的一次函数，正比例函数图象是一条直线，由此猜想出一次函数图象可能也是一条直线.

活动意图说明

通过提问回顾旧知，设问引入新课，让学生猜想一次函数的图象，由此引入本课课题.

环节2问题再现

教师活动2

学生活动2

请同学们根据研究正比例函数图象的经验，验证刚才得到的猜想.以一次函数y＝2x＋1为例进行研究，并在小组内讨论交流.

进一步猜想：所有一次函数的图象都是直线吗？教师利用《几何画板》进行演示

教师总结方法，得出结论：所有一次函数y＝kx＋b（k，b是常数，k≠0）的图象都是一条直线，故也称作直线y＝kx＋b（k，b是常数，k≠0）

追问：根据得出的结论，如何快速简单地作出一次函数的图象？

分析：根据“两点确定一条直线”，类比作正比例函数图象的两点法，作出一次函数图象也只需要找两点.请同学们思考：一般情况下，我们找哪两点呢？

画出一次函数y＝－2x－3的图象.

分析：根据一次函数解析式，直线y＝kx＋b（k，b是常数，k≠0）与坐标轴的交点分别是（0，b）和（，0），故通常情况下取该两点，但如果交点坐标不是整数，通常可以取容易计算的整数点.

生1：动手操作.画函数图象是最