第19章《第2单元_课时精讲1_正比例函数的概念》名师教学设计 (3).docVIP

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第19章第2单元正比例函数

课时精讲一正比例函数的概念

内容分析

正比例函数是继“变量与函数”单元之后学习的第一种函数，学生已经对变量、常量、函数等基本概念，函数的三种表示方法及函数图象的画法有了基本的认识.正比例函数是初中数学中最基础、最简单的函数，这节课不仅要探究正比例函数的概念，还要向学生渗透研究函数的一般流程.此外，正比例函数作为一次函数的特殊情况，是学习一次函数的基础，本课时教学过程的设置，符合学生的认知规律也充分体现了知识螺旋上升的特点，因此本节课起到承上启下的作用.

正比例函数是刻画现实世界变化规律的一个重要模型，体现了从常量数学向变量数学的转变；正比例函数也是代数中的“纽带”，因为方程、不等式等都与函数知识有直接的联系；同时正比例函数在物理、化学等自然科学中也有着广泛的应用，因此本课时内容在初中数学中有着非常重要的地位.

学生分析

学生在小学已经学习了比例的意义与性质，在这个基础上，学生很容易接受正比例的概念，接着从正比例关系过渡到正比例函数的学习.然而，对于初次接触函数的学生而言，理解函数的意义是个难点，因此本节课在教学中力图向学生展示常见问题中的变量，及变量之间的对应关系，使学生对函数的定义有进一步的理解.

目标确定

1.理解正比例及正比例函数的意义.

2.能根据正比例的意义判断两个变量之间是否成正比例关系.

3.能识别正比例函数，根据已知条件求正比例函数解析式或比例系数.

重点难点

重点：

理解正比例和正比例函数的意义.

难点：

判定两个变量之间是否存在正比例的关系.

评价设计

“正比例函数的概念”学习评价量表

标准

等级

会判断一个函数是否为正比例函数

A

能够根据已知条件求正比例函数解析式或比例系数

B

理解正比例函数的意义

B

活动设计

环节1创设情境

教师活动1

学生活动1

引言：

本节课开始，我们开始研究具体函数，初中阶段我们主要研究三类函数，分别是一次函数、二次函数、反比例函数.在研究一个具体函数之前，我们先学习一下研究一般函数的流程.

研究一个函数，首先要研究它的定义，包括解析式中各字母的含义及自变量的取值范围、定义的结构特征、如何求一个函数的解析式；其次研究函数的图象及性质：函数的图象是什么？它分布在哪几个象限？函数图象特征由什么决定？再结合图象特征研究函数的性质，初中阶段主要研究函数的单调性、对称性（关于轴对称、关于点对称）及一些图象特征（如最值、渐近线、图象开口方向、大小、图象倾斜程度等）.

本节课我们按照此流程研究正比例函数，首先请大家看下面这个实例.

结合生活实际，教师提出四个问题.

问题1：2011年开始运营的京沪高速铁路全长1318km.设列车的平均速度为300km/h.考虑以下问题：

（1）乘京沪高铁列车，从始发站北京南站到终点站上海虹桥站，约需多少小时（结果保留小数点后一位）？

（2）如果从小学学习过的比例观点看，列车在运行过程中，行程y（单位：km）和运行时间t（单位：h）之间有什么关系？

（3）如果从函数的观点看，京沪高铁列车的行程y（单位：km）是运行时间t（单位：h）的函数吗？能写出这个函数的解析式，并写出自变量的取值范围吗？

（4）乘京沪高铁列车从北京南站出发2.5h后，是否已经过了距始发站1100km的南京南站？

学生思考，结合所学，先组内讨论交流，再由小组代表回答问题.

活动意图说明

从生活实际出发，以列车的行驶问题为背景，用4个小问题，逐步深入，不仅复习了小学时学过的比例关系，也复习了前一单元的函数关系，为进一步引出正比例函数做铺垫.问题中的变量在数量关系上具有典型性，且是学生喜闻乐见的，比较容易理解，通过从数学的角度研究这类问题让学生思考，可以激发学生的探究热情.

环节2问题再现

教师活动2

学生活动2

问题2：下列问题中，变量之间的对应关系是函数关系吗？如果是，请写出函数解析式.

（1）圆的周长ι随半径r的变化而变化；

（2）铁的密度为7.8g/cm3，铁块的质量m（单位：g）随它的体积V（单位：cm3）的变化而变化；

（3）每个练习本的厚度为0.5cm，一些练习本摞在一起的总厚度h（单位：cm）随练习本的数量n（单位：本）的变化而变化；

（4）冷冻一个0℃的物体，使它每分钟下降2℃，物体温度T（单位：℃）随冷冻时间t（单位：min）的变化而变化.

问题探究：

借助函数解析式：ι＝2πr，m＝7.8V，h＝0.5n，T＝－2t，探究下列问题.

（1）以上对应关系都是函数关系吗？其变量和常量分别是什么？进一步指出谁是自变量，谁是函数.