小学校园欺凌防治班会教学方案.docx

小学校园欺凌防治班会教学方案

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

本节课的教学内容来自小学道德与法治教材，具体为《我们是好朋友》一章中的“拒绝欺凌，共建和谐校园”部分。主要内容包括：

1.理解校园欺凌的含义，知道欺凌行为对受害者造成的伤害。

2.学会尊重他人，培养良好的同伴关系，积极参与共建和谐校园。

3.掌握应对欺凌的方法，提高自我保护意识和能力。

4.培养学生的团队合作精神，学会互相帮助，共同维护校园安全。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.道德素养：通过教学，让学生树立正确的价值观，学会尊重他人，培养良好的同伴关系，积极参与共建和谐校园。

2.法治素养：让学生了解校园欺凌的法律后果，提高法治意识，自觉遵纪守法，维护校园安全。

3.心理健康素养：帮助学生学会调整自己的情绪，正确面对生活中的挫折，提高心理承受能力。

4.社交素养：培养学生与人沟通、交流的能力，学会处理人际关系，避免冲突，共建和谐氛围。

5.自我保护素养：让学生掌握应对欺凌的方法，提高自我保护意识和能力，确保自身安全。

6.团队合作素养：通过小组讨论、实践活动等形式，培养学生的团队合作精神，学会互相帮助，共同维护校园安全。

7.创新素养：鼓励学生在课堂上敢于发表自己的观点，培养独立思考、解决问题的能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解校园欺凌的含义及危害。

2.学会尊重他人，培养良好的同伴关系。

3.掌握应对欺凌的方法，提高自我保护意识。

4.培养学生的团队合作精神，维护校园安全。

难点：

1.如何让学生深刻理解欺凌行为对受害者的伤害。

2.培养学生面对欺凌时敢于站出来维护正义的勇气。

3.引导学生学会有效沟通，避免冲突升级。

解决办法：

1.利用案例分析、讨论，让学生身临其境，加深对欺凌危害的认识。

2.创设情境，进行角色扮演，培养学生的同理心，提高维护正义的勇气。

3.组织小组讨论，引导学生学会有效沟通技巧，从而避免冲突。

4.邀请专家进行讲座，增加学生对欺凌法律后果的了解，提高法治意识。

5.开展团队合作活动，培养学生的团队合作精神，提升集体荣誉感。

教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，深刻理解校园欺凌的含义及危害。例如，可以设计角色扮演活动，让学生在情境中体验欺凌者和受害者的心情，从而培养他们的同理心。

2.案例分析法：精选一些真实的校园欺凌案例，组织学生进行讨论，引导学生从多角度分析问题，提高他们解决问题的能力。

3.小组合作法：将学生分成小组，鼓励他们相互交流、合作，共同完成任务。例如，可以组织学生进行小组讨论，共同探讨如何预防和制止校园欺凌，培养他们的团队合作精神。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，播放相关视频资料，形象直观地展示校园欺凌的现象，引起学生的关注。

2.网络教学平台：运用网络教学平台，上传教学资源，便于学生课前预习和课后复习。同时，可以通过网络平台进行在线讨论，让学生在虚拟空间中畅所欲言，提高他们的表达能力。

3.教学软件辅助：运用教学软件，如互动式白板等，进行课堂讲解和互动。通过软件的实时反馈功能，教师可以及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。

4.游戏化教学：设计一些与校园欺凌相关的游戏，让学生在游戏中学会尊重他人、维护正义。例如，可以设计一个模拟校园欺凌的情景游戏，让学生在游戏中体验到欺凌的危害，从而增强他们的法治意识。

5.实践演练：组织学生进行实践演练，如模拟法庭、角色扮演等，让学生在实践中提高自己的道德素养和自我保护能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“小学校园欺凌防治”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是校园欺凌吗？它与我们的校园生活有什么关系？”

展示一些关于校园欺凌的图片或视频片段，让学生初步感受校园欺凌的现象。

简短介绍校园欺凌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.校园欺凌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解校园欺凌的基本概念、表现形式和影响。

过程：

讲解校园欺凌的定义，包括其主要表现形式和影响。

详细介绍校园欺凌的类型和特点，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.校园欺凌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解校园欺凌的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的校园欺凌案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解校园欺凌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际校园生活的影响，以及如何应用所学知识预防和制止校园欺凌。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。