议论文并列式分论点初探教学设计 通用.docxVIP

议论文并列式分论点初探教学设计通用

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是议论文并列式分论点的初探。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在学生已经掌握了议论文的基本结构，能够运用论据来支持论点。在此基础上，本节课将引导学生进一步深入理解并列式分论点的运用，以及如何通过合理的组织结构来使论述更加清晰有力。

具体的教学内容包括：1.介绍并列式分论点的概念及其在议论文中的作用；2.分析并列式分论点的构成要素，如论据、论证等；3.通过实例解析，让学生掌握并列式分论点的运用技巧；4.进行写作实践，让学生运用并列式分论点来撰写议论文。

本节课的教学内容与学生在中学阶段所学的议论文写作知识紧密相连，是对学生已有知识的拓展和深化。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解和运用并列式分论点，使自己的议论文写作更加有深度和说服力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕语文学科的四大核心素养进行设计，即：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

1.语言建构与运用：通过学习并列式分论点的运用，使学生能够更加准确、规范地使用语言文字表达自己的观点和论证过程。

2.思维发展与提升：通过分析、推理、论证等思维活动，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，使他们在写作过程中能够更加清晰、有逻辑地表达自己的思想。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏优秀的议论文作品，让学生学会欣赏语言的美、论证的美，进一步提高他们的审美能力，并激发他们在写作中的创造力和创新精神。

4.文化传承与理解：通过学习古代文人墨客的议论文作品，使学生能够更好地理解传统文化中的辩证思维方式和表达技巧，进而提高他们在写作中传承和发扬传统文化的能力。

本节课的核心素养目标设计，旨在全面提高学生的语文素养，使他们在学习过程中能够更好地掌握议论文写作技巧，提升写作水平。同时，通过培养学生的语言、思维、审美和文化传承能力，使他们成为具有全面素质和创新精神的人才。

学情分析

本节课的教学对象为高一年级的学生，他们已经掌握了基本的议论文写作技巧，能够运用论据来支持论点，并对议论文的基本结构有了清晰的认识。然而，学生在运用并列式分论点方面还存在一定的困难，如分论点的选取、论据的组织和论证的逻辑性等方面。

学生在知识方面，已经学习了初中阶段的语文知识，对议论文的基本概念、结构和写作技巧有所了解，但高中阶段的议论文写作要求更高，需要学生在论证的深度和广度上有所提升。学生在能力方面，具备一定的写作能力，但论证能力和逻辑思维能力还有待提高。此外，学生的阅读面较窄，对一些论证方法和文化背景知识了解不足，这也影响了他们的写作水平。

在素质方面，大部分学生对语文学科有兴趣，愿意积极参与课堂讨论和实践活动。但也有部分学生对语文学科缺乏兴趣，学习积极性不高，这给教学带来了一定的挑战。在行为习惯方面，学生普遍具备良好的学习习惯，能够按时完成作业，但部分学生在课堂上的专注度不高，容易分心，这对学习效果产生了一定的影响。

针对学生的学情分析，本节课的教学应注重以下几个方面：

1.针对学生对并列式分论点运用存在的困难，教师应通过详细的讲解、实例分析和练习，帮助学生掌握并列式分论点的运用技巧。

2.针对学生论证能力和逻辑思维能力有待提高的问题，教师应设计一些富有挑战性的写作任务，引导学生进行深入思考和论证。

3.针对学生阅读面较窄、文化背景知识不足的问题，教师可以适当拓展教学内容，引入一些古代文人墨客的议论文作品，让学生了解传统文化中的辩证思维方式和表达技巧。

4.对于对语文学科兴趣不足的学生，教师应注重激发他们的学习兴趣，通过丰富的教学手段和生动的教学案例，吸引他们的注意力。

5.针对学生在课堂上容易分心的问题，教师应营造积极的教学氛围，注重课堂互动，提高学生的参与度。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材中应包括对并列式分论点的介绍、分析以及相关实例。此外，还应准备一些优秀的议论文作品，以便学生进行欣赏和分析。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以帮助学生更直观地理解并列式分论点的概念和运用，例如通过图片和图表来展示不同的论证结构，通过视频来播放一些相关的讲座或讨论片段。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。在本节课中，可以设计一些实际的写作练习，让学生在实验中掌握并列式分论点的运用技巧。准备一些写作纸张、剪刀、胶水等工具，以便学生进行实践操作。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将教室布置成适合