热力环流教案 人教版.docxVIP

热力环流教案人教版

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教学内容

本节课的教学内容来自于人教版《地理》七年级下册第二章“世界的气候”第一节“气候及其影响因素”。本节主要讲述热力环流现象，包括地表冷热不均引起的热力环流以及气压带和风带的形成。具体内容包括：

1.热力环流的定义和形成原因。

2.地表温度分布的特点及其对热力环流的影响。

3.气压带和风带的分布规律及其对气候的影响。

4.热力环流在实际应用中的例子，如季风气候的形成等。

教学重点是热力环流现象的理解和气压带、风带的分布规律。教学难点是热力环流形成的原因和气压带、风带对气候的影响。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括地理核心素养中的区域认知、综合思维和地理实践三个方面。

1.区域认知：通过分析地表温度分布图，使学生能够理解热力环流现象，并认识不同地区的气候特点，提高对区域气候差异的认知能力。

2.综合思维：通过分析气压带和风带的分布规律，培养学生将地理现象进行综合分析的能力，帮助学生建立地理知识的内在联系。

3.地理实践：通过观察现实生活中热力环流现象的例子，如季风气候的形成，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力，培养学生的地理实践意识。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）热力环流的定义和形成原因：热力环流是由于地表温度分布的不均匀而形成的空气运动现象。地表温度高的地区，空气受热膨胀上升，形成低压区；地表温度低的地区，空气冷却收缩下沉，形成高压区。高压区向低压区流动，形成水平气流，从而形成热力环流。

（2）气压带和风带的分布规律：地球上的气压带和风带主要受到地表温度分布、地球自转和地形等因素的影响。大致按照纬度分布，可以分为赤道低压带、副热带高压带、温带低压带和极地高压带。风带则与气压带相对应，形成了大致的东西向风带。

（3）热力环流在实际应用中的例子：如季风气候的形成。季风气候是由于亚洲大陆与太平洋之间的热力差异引起的。夏季，亚洲大陆受到强烈的日照加热，形成低压区，吸引了来自太平洋的湿润空气，带来丰富的降水；冬季，亚洲大陆冷却，形成高压区，太平洋上的干燥空气陆地，气候变得干燥。

2.教学难点：

（1）热力环流形成的原因：学生可能对地表温度分布不均匀导致空气运动的原因理解不深，难以理解热力环流的形成机制。

（2）气压带和风带的分布规律：学生可能对气压带和风带的分布规律以及其形成原因理解困难，难以把握地球自转、地表温度等因素对气压带和风带的影响。

（3）热力环流在实际应用中的例子：学生可能对季风气候的形成原因和过程理解不清晰，难以将理论知识与实际气候现象联系起来。

针对以上教学难点，教师可以通过以下方式帮助学生突破难点：

（1）借助图形、动画等多媒体教学资源，生动形象地展示地表温度分布和热力环流的形成过程，帮助学生直观地理解热力环流的形成原因。

（2）通过实际案例分析，如季风气候的形成，让学生了解热力环流在现实生活中的应用，提高学生的综合分析能力。

（3）开展小组讨论、探究活动，引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣，从而提高学生对气压带和风带分布规律的理解。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、教学电脑、触摸屏一体机、地球仪、白板、粉笔、挂图、地图册、学生活动材料包（包括气温分布图、气压带和风带分布图等）。

2.课程平台：人教版地理教材、教学课件、网络资源（地理知识视频、热力环流模拟动画等）。

3.信息化资源：在线地理知识问答平台、地理知识学习APP、班级学习群、教学资源库等。

4.教学手段：讲解法、案例分析法、小组讨论法、互动式教学法、实践活动法、问答法等。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解热力环流的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习热力环流内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确热力环流教学目标和热力环流重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保热力环流教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习热力环流的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入热力环流学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的气候及其影响因素内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为热力环流新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解热力环流知识点，结合实例帮助学生理解。

突出热力环流重点，强调热力环流难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕热力环流问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问