拿来主义教案 人教版.docx

拿来主义教案人教版

主备人

备课成员

教学内容

本节教学内容选自人教版语文八年级下册第四单元《拿来主义》。课程内容包括：

1.阅读理解：《拿来主义》课文，理解文章主旨，掌握“拿来主义”的含义；

2.词语学习：学习并掌握课文中出现的重要词语，如“批判”、“继承”、“创新”等；

3.写作手法：分析课文的论证方法，如对比、排比、设问等，学会运用到自己的写作中；

4.文化传承：探讨鲁迅拿来主义思想在当今社会的意义，培养学生的文化自信和传承意识；

5.实践活动：结合课文内容，进行小组讨论和分享，让学生学会运用拿来主义思想分析问题、解决问题。

核心素养目标分析

本节课围绕《拿来主义》的核心素养目标展开，旨在提升学生的以下能力：

1.思维品质：通过分析课文中的论证方法，培养学生批判性思维和逻辑推理能力，使学生能够理性地评价文化遗产，形成自己的独立见解。

2.文化意识：让学生了解鲁迅拿来主义思想的历史背景和现实意义，增强学生的文化自信，激发对中华优秀传统文化的兴趣和传承意识。

3.实践与创新：引导学生将拿来主义思想应用于实际生活中，提高学生解决实际问题的能力，培养学生的创新意识和实践能力。

4.沟通与合作：通过小组讨论和分享，培养学生有效沟通、团队协作的能力，使学生在互动交流中取长补短，共同提高。

5.自主学习：鼓励学生在课前预习、课中思考和课后总结的过程中，培养自主学习的能力，形成良好的学习习惯。

本节课的核心素养目标分析紧密围绕《拿来主义》课文内容，旨在全面提升学生的语文素养，为学生的终身发展奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习过鲁迅的其他文章，对鲁迅的文学地位和作品有一定的了解。此外，学生掌握了基本的阅读理解技巧，能够分析文章的主题和论证方法，对文学作品的鉴赏能力也有所提升。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对新鲜事物充满好奇，对文化类课程具有一定的学习兴趣。他们在之前的学习中积累了一定的词汇量和语言表达能力，具备一定的逻辑思维能力。学生的学习风格多样，部分学生善于合作交流，喜欢通过讨论的方式学习；另一部分学生则更倾向于独立思考，喜欢自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能会在以下方面遇到困难：一是对拿来主义这一概念的理解，可能需要通过实例和对比来加深认识；二是在分析课文论证方法时，可能会对一些复杂句子和论证结构感到困惑；三是将拿来主义思想应用于实际问题时，可能缺乏解决问题的方法和策略。针对这些困难和挑战，教师应提供针对性的指导和支持，帮助学生克服困难，提高学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：

-交互式电子白板

-计算机及投影设备

-学生用平板电脑（如有）

2.软件资源：

-课文阅读软件

-电子教材

-写作辅助工具

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-班级群组交流平台

4.信息化资源：

-电子教案

-课文音频、视频资料

-课文相关背景资料库

5.教学手段：

-PPT演示

-视频播放

-线上互动讨论

-小组合作学习

-课堂提问与回答

6.辅助教学材料：

-课文重点难点解析手册

-相关文学作品选读

-批判性思维训练指导书

教学资源的准备旨在丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度，同时为学生的自主学习提供支持和便利。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“拿来主义”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过‘拿来主义’吗？它与我们今天的生活有什么关系？”

展示一些与“拿来主义”相关的图片或视频片段，让学生初步感受其思想内涵。

简短介绍“拿来主义”的基本概念及其在文化传承中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“拿来主义”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“拿来主义”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“拿来主义”的定义，包括其主要观点和精神实质。

详细介绍鲁迅提出“拿来主义”的背景、内涵及其在当代的意义，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例分析，让学生更好地理解“拿来主义”在文化继承与发展中的实际应用。

3.“拿来主义”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“拿来主义”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的文化继承与创新的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“拿来主义”在实际中的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用“拿来主义”解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题