感受科学家的人格魅力——谈八级下册第一单元教学设计 北师大版.docx

感受科学家的人格魅力——谈八级下册第一单元教学设计北师大版

授课内容

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授课时间

教材分析

人教版八年级下册第一单元“感受科学家的人格魅力”，旨在通过学习科学家们的故事，让学生了解科学家们的人格魅力，培养学生的科学精神。本单元选择了多位科学家，如牛顿、爱因斯坦、居里夫人等，他们的事迹和精神是学生学习的榜样。

本单元的内容与学生的实际生活密切相关，易于引起学生的兴趣。在学习过程中，我将引导学生通过阅读、讨论、写作等方式，深入了解科学家的人格魅力，从而激发学生对科学的热爱和追求。同时，我会结合学生的认知水平，设计丰富多样的教学活动，如观看科学家纪录片、进行小组讨论等，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的科学素养。

核心素养目标分析

本单元“感受科学家的人格魅力”旨在培育学生科学精神，提升学生的人文素养，强化学生对科学家精神的认知与理解。通过学习牛顿、爱因斯坦、居里夫人等科学家的故事，使学生在感受科学家的人格魅力的同时，增强对科学事业的敬仰之情。

1.提升学生独立思考能力：通过学习科学家们的故事，鼓励学生发表自己的看法和见解，培养学生的独立思考能力。

2.增强学生的人文素养：通过了解科学家们的人格魅力，使学生感受到科学精神的力量，提高学生的人文素养。

3.培养学生科学探究精神：学习科学家们严谨治学的态度，勇于探索的精神，培养学生科学探究精神，为学生今后的科学学习奠定基础。

4.提高学生的道德品质：通过学习科学家们的高尚品质，如坚韧不拔、无私奉献等，引导学生树立正确的价值观和道德观，培养学生的道德品质。

5.增强学生的团队协作能力：通过小组讨论、合作探究等形式，培养学生的团队协作能力，提高学生的沟通能力。

6.培养学生自主学习能力：引导学生运用多种学习方式，如阅读、讨论、写作等，培养学生自主学习能力，提高学生的学习效率。

学情分析

人教版八年级下册的学生已具有一定的科学知识基础，对自然界和科学现象有了一定的认识。他们在七年级的学习中已经接触过一些科学家的事迹，对牛顿、爱因斯坦等科学家有所耳闻，但深入了解他们的故事和人格魅力还需教师的引导。

学生在知识方面，对物理、化学等科学领域有了一定的学习，能够理解并运用一些基本的科学概念。然而，对于科学家们的生平事迹、研究过程以及他们所面临的困难和挑战，可能了解不多。因此，在学习本单元时，学生需要更多的背景知识和情感体验来深入理解科学家的人格魅力。

在能力方面，学生已经具备了一定的阅读理解能力、写作能力和表达能力。但针对科学家故事的学习，可能需要进一步提高他们的分析问题和解决问题的能力。此外，学生的团队合作能力也有待提高，他们需要学会在小组讨论中积极参与、倾听他人意见并共同完成任务。

在素质方面，学生已经具备了一定的道德素质和社会责任感。但通过学习科学家的人格魅力，可以进一步培养他们的科学精神、创新意识和社会责任感。例如，居里夫人的坚持和奉献精神可以激发学生对科学事业的热爱，从而培养他们的社会责任感。

在行为习惯方面，学生可能存在一些问题，如上课走神、作业拖延等。这些习惯对课程学习有一定的影响，教师需要通过有效的教学方法和课堂管理策略来引导学生养成良好的学习习惯。例如，通过设置有趣的科学实验、引入科学家的小故事等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：在讲解科学家故事和人格魅力的过程中，教师可以通过生动的讲述和丰富的情感表达，激发学生的兴趣，引导学生深入理解科学家的精神品质。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对科学家故事的看法和感受，培养学生的独立思考能力和团队协作能力。

3.情境教学法：通过设置科学实验、角色扮演等情境，让学生身临其境地感受科学家们的研究过程和精神品质，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件、视频等资源，为学生提供丰富的视觉和听觉体验，增强课堂教学的趣味性和生动性。

2.教学软件：运用互动式教学软件，如在线问答、虚拟实验室等，引导学生主动探索科学知识，提高学生的学习效果。

3.网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习资料和相关信息，拓宽学生的知识视野，培养学生的信息素养。

4.实践操作：组织学生进行科学实验和实地考察，让学生亲身体验科学的魅力，提高学生的实践能力和创新精神。

5.学习评价：采用多元化评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组讨论等，全面了解学生的学习状况，激发学生的学习动力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕科学家的人格魅力，设计一系列具有启发性和探究性