怀疑与学问（微教学设计） 人教版.docx

怀疑与学问（微教学设计）人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：怀疑与学问

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：45分钟

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.批判性思维：培养学生对所学知识进行质疑和探究的能力，使其能够独立思考，不盲从。

2.逻辑推理：通过分析课文中的论点和论据，培养学生运用逻辑思维进行推理和论证的能力。

3.信息提取：培养学生从文本中提取关键信息，理解并运用文本中的观点和事实。

4.论证与表达：培养学生运用课文中的理论和观点，进行有说服力的论证和表达的能力。

5.文化意识：通过学习本节课，使学生了解并尊重不同的文化观点，培养跨文化交流的能力。

三、教学难点与重点

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三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握怀疑与学问的概念。

-理解并能够运用怀疑的方法对知识进行探究。

-分析文本中的论点和论据，培养逻辑推理能力。

2.教学难点

-培养学生对所学知识的批判性思维。

-培养学生从文本中提取关键信息的能力。

-培养学生运用课文中的理论和观点进行有说服力的论证和表达的能力。

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四、教学资源准备

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《怀疑与学问》这一章节的人教版教材。

2.辅助材料：收集与怀疑与学问相关的图片、图表、视频等多媒体资源，用于课堂演示和讨论。

3.实验器材：如果本节课涉及实验，提前准备好所需的实验器材，如辩论道具、数据分析工具等，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论和实验操作的环境，如设置分组讨论区、实验操作台等。

5.网络资源：确保教室内的计算机可以访问互联网，以便于查找和分享相关信息。

6.笔记本和文具：为学生准备笔记本和必要的文具，以便于记录重要信息和进行课堂活动。

7.教学PPT：制作教学PPT，包含课程重点内容、案例分析、互动环节等，以便于课堂讲解和引导学生参与。

8.课堂活动指导手册：准备一份课堂活动指导手册，包含各个小组的任务分配、实验步骤、讨论问题等，以便于学生明确课堂活动的目标和流程。

9.反馈表：准备一份学生反馈表，用于收集学生对课堂内容和教学方法的反馈，以便于改进教学效果。

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五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“怀疑与学问”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“怀疑与学问”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“怀疑与学问”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“怀疑与学问”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“怀疑与学问”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握批判性思维技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验批判性思维技能的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“怀疑与学问”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握批判性思维技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“怀疑与学问”知识点，掌握批判性思维技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“怀疑与学问”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“怀疑与学问”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批