题破山寺后禅院教学设计 苏教版.docx

题破山寺后禅院教学设计苏教版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为苏教版古诗文单元中的《题破山寺后禅院》。该诗是唐代诗人常建所作，描绘了一幅宁静致远的禅院景象，表达了诗人超脱尘俗的情怀。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在之前的学习中掌握了古诗文的基本知识，如韵律、对仗、意境等，并对唐代文化背景有所了解。《题破山寺后禅院》作为教材中的重点篇目，既巩固了学生对古诗文的阅读理解能力，又拓展了他们对自然景观与人文情怀相结合的认知。通过本节课的学习，学生将深入理解诗中的意象、哲理，以及诗人在诗中表达的情感。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在通过《题破山寺后禅院》一诗的学习，提升学生的文学素养和审美鉴赏能力。学生将能够：1.理解并感受古诗文的意境美，提高对古典文学作品的欣赏水平；2.掌握诗中的文化内涵，增强对中华民族传统文化的认识与尊重；3.通过分析诗人的情感表达，培养同理心与情感共鸣，提升情感态度与价值观；4.发挥想象力和创造力，对诗中的意象进行个性化解读，促进创新思维的发展。通过以上目标的实现，学生将更好地理解古诗文的深层价值，培养文学鉴赏的素养，为终身学习打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已掌握相关知识：学生在之前的学习中，掌握了古诗文的基本知识，如韵律、对仗、意象等，并了解了一些唐代文化背景。他们对古诗文的阅读和理解有一定的基础，能够分析诗句的表面意义，但可能对深入挖掘诗中的意境和哲理尚存困难。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗文的学习兴趣参差不齐，部分学生对古典文学感兴趣，善于表达和欣赏美；另一部分学生对古诗文可能感到枯燥。就能力而言，学生的阅读理解能力、分析能力和创新能力各不相同。在学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的则更倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能遇到的困难和挑战有：（1）对诗中抽象的意境和哲理难以理解，如“禅意”等概念；（2）对诗人的情感表达和审美情趣难以把握；（3）在分析诗句时，可能缺乏深度和个性化的见解；（4）在学习过程中，部分学生可能因缺乏兴趣而产生学习动力不足的问题。

针对以上分析，教师应采取多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，同时关注学生的个体差异，给予针对性的指导，帮助他们克服困难，提升古诗文鉴赏能力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

为实现本节课的核心素养目标，针对学习者的特点，设计以下教学方法和策略：

1.讲授与讨论相结合：

-教师以生动的语言和丰富的情感，为学生讲解《题破山寺后禅院》的背景、意境和哲理，引导他们感受诗中的美。

-安排小组讨论，让学生就诗中的意象、情感、哲理等方面展开讨论，鼓励他们发表自己的见解，互相交流启发。

2.案例研究：

-选取与《题破山寺后禅院》主题相关的其他古诗文作为案例，引导学生通过对比分析，深入理解诗中的意境和哲理。

-鼓励学生从生活中寻找类似的情境，进行创作尝试，将所学知识应用于实际。

3.项目导向学习：

-设计“走进唐代诗人”项目，让学生分组研究唐代诗人的生平、作品及创作背景，培养他们的探究能力和团队合作精神。

-通过项目展示，让学生分享研究成果，提高表达能力和审美鉴赏能力。

4.教学活动设计：

-角色扮演：让学生扮演诗人常建，体验诗人的心境，增强对诗中情感的理解。

-实验活动：设计“寻找生活中的禅意”活动，让学生观察生活中的美好瞬间，提升审美情趣。

-游戏互动：开展“古诗文接龙”游戏，激发学生对古诗文的兴趣，巩固所学知识。

5.教学媒体和资源使用：

-利用PPT展示诗中的意象、背景知识和相关案例，帮助学生直观地理解教学内容。

-播放与古诗文相关的视频，如纪录片、朗诵等，丰富学生的视听体验，提高学习兴趣。

-利用在线工具，如古诗文学习平台、讨论组等，方便学生随时查阅资料、交流讨论，拓展学习空间。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《题破山寺后禅院》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过在宁静的环境中感受到心灵平静的时刻？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中如何描绘这种宁静致远的境界。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《题破山寺后禅院》的基本意境和哲理。这首诗通过对自然景观的描绘，反映了诗人超脱尘俗的情怀。它是唐代文学中的佳作，体现了古代文人对自然和谐与内心平和的追求。

2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的关键