2024-2025学年中职生拒绝校园暴力宣扬爱与关怀班会教学设计.docxVIP

2024-2025学年中职生拒绝校园暴力宣扬爱与关怀班会教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年中职生拒绝校园暴力宣扬爱与关怀班会教学设计

教学内容

本节课的主题为“2024-2025学年中职生拒绝校园暴力宣扬爱与关怀班会教学设计”，结合学科为道德与法治，学生所在年级为中职一年级。课程主要内容来源于人教版《职业道德与法治》第五单元第二节“我们的校园生活”，主要包括以下几个方面：

1.校园暴力的定义与类型：让学生了解校园暴力的概念，识别不同类型的校园暴力行为，如身体暴力、心理暴力、网络暴力等。

2.校园暴力的危害：通过案例分析，让学生深刻体会到校园暴力对受害者、施暴者以及整个校园氛围的恶劣影响。

3.拒绝校园暴力，宣扬爱与关怀：培养学生关爱他人、尊重生命的价值观，教育学生勇于拒绝校园暴力，积极参与校园和谐建设。

4.自我保护与求助：教授学生如何提高自我保护意识，遇到校园暴力时如何寻求帮助，包括向老师、家长报告，以及使用法律手段维护自己的权益。

5.倡导文明校园，共建和谐氛围：鼓励学生从自己做起，积极参与文明校园创建活动，为营造和谐校园氛围贡献力量。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：

1.增强法治意识：使学生了解校园暴力的法律性质，明确自身权益，学会运用法律手段保护自己和他人的合法权益。

2.培养同理心：教育学生关爱他人，站在他人的角度思考问题，提高对受害者痛苦的感受力，减少校园暴力行为的发生。

3.提升自我保护能力：教授学生实用的自我保护方法和技巧，提高学生在遇到校园暴力时的应对能力。

4.增强团队协作意识：通过小组讨论、实践活动等形式，培养学生的团队协作精神，共同营造和谐校园氛围。

5.提高沟通能力：教授学生有效沟通的方法，使其在遇到校园暴力时能够寻求帮助，形成良好的沟通习惯。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习过程中，已经掌握了关于个人权益保护、法律法规基础知识以及人际沟通技巧等相关知识。这些知识为本节课的学习提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：中职生普遍对实践性、互动性较强的课程更感兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力。在学习风格上，中职生更偏好合作学习、讨论交流的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解校园暴力的定义和类型时，学生可能会对一些具体案例的判断产生困惑。在认识到校园暴力的危害后，如何将所学知识运用到实际生活中，勇于拒绝校园暴力，可能对学生来说是一个挑战。此外，学生在自我保护意识和能力的提升方面，也需要进一步指导和实践。

教学方法与策略

1.教学方法：本节课采用讲授、讨论、案例研究、角色扮演等多种教学方法。讲授法用于向学生传授校园暴力的定义、类型和法律法规知识；讨论法用于引导学生深入探讨校园暴力的危害和解决办法；案例研究法用于让学生分析具体案例，提高其判断和分析能力；角色扮演法用于培养学生同理心，使其学会站在他人的角度思考问题。

2.教学活动设计：

a.导入新课：通过播放一段校园暴力事件的视频，引发学生关注，激发学习兴趣。

b.讲授相关知识：教师运用PPT展示校园暴力的定义、类型和法律法规，引导学生了解校园暴力的基本情况。

c.案例分析：教师提供几个具体的校园暴力案例，组织学生分组讨论，分析案例中存在的问题，引导学生认识到校园暴力的危害。

d.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟校园暴力场景，从中学会如何拒绝校园暴力，如何寻求帮助。

e.小组交流：学生分享自己在角色扮演中的心得体会，讨论如何在生活中拒绝校园暴力，共建和谐校园。

f.总结提升：教师对本次课程进行总结，强调拒绝校园暴力、宣扬爱与关怀的重要性，引导学生树立正确的价值观。

3.教学媒体和资源：本节课运用PPT、视频、在线工具等多种教学媒体和资源。PPT用于展示校园暴力的定义、类型和法律法规；视频用于导入新课，引发学生关注；在线工具用于辅助学生进行案例分析和角色扮演。此外，教师还准备了一些关于校园暴力的真实案例，用于引导学生深入探讨。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解拒绝校园暴力、宣扬爱与关怀的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习拒绝校园暴力和宣扬爱与关怀的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确拒绝校园暴力、宣扬爱与关怀的教学目标和教学重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲