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浅谈如何培养小学潜能生的学习兴趣

摘要：潜能生是指那些在成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。学生后进是在外部不良因素的影响下，通过内部后进心理促成的。要做好潜能生的工作，就必须掌握其心理特点，遵循一般心理，同时又要考虑每个潜能生所具有的特殊的心理特点，采取灵活多样的措施才能把潜能生教育好。

关键词：潜能生学习兴趣培养

究其心理因素，主要有以下几个方面：

1.是非观念淡薄

是非观念是指一个人对己对人的行为应该分清什么是美与丑、善与恶、荣与辱，并认识行为产生的社会影响。潜能生容易犯错误的原因之一就是是非不分。如有学生把尊敬老师看成是“溜须拍马”，把向老师反映情况说成是“告密”，把包庇同学的错误看作“讲义气”，把破坏纪律当作“英雄行为”等等。正因为潜能生在头脑里是非颠倒，辨别能力差，所以往往凭个人爱好和兴趣，有意无意做出一些不道德的事。个别潜能生接受了社会上错误的道德观，以至于干出损人利己、违法乱纪的事来。

2.求知的欲望不强，学习能力也较差

潜能生往往没有明确的学习动机和目的，学习还没有成为他们的内在需要，多数是为了应付家长、老师而学习，对自己没有多少要求。由于缺乏强烈的求知欲和好奇心，他们对学习没有什么兴趣，与其他同龄儿童相比，他们的智力发展较慢，学习能力较低。表现为注意力不集中，懒于观察和质疑，习惯于死记硬背，特别是思维能力发展缓慢，因此学习成绩较差。

3.自卑心理重于自尊

自尊之心，人皆有之，潜能生也不例外。但由于他们的生活经历中，受到的指责往往多于赞扬。平时除了老师的批评、训斥，还有家长的责备、打骂。这些都容易造成他们严重的自卑感，信心不足，自暴自弃，甘居下游，个别的甚至破罐子破摔，与老师、集体对立；另一方面，他们又很要面子，害怕也反对教师在大庭广众下的批评，特别对老师“翻旧帐”、“揭老底”的做法十分反感。因此潜能生虽不满意自己所处的后进地位，内心深处还会时常迸发出要求进步的火花。当他们稍有进步而受到外界引诱重犯错误时，又会感到积重难返，难以自拔，出现自卑情绪。这种自尊和自备心理在潜能生身上就这样复杂地交织在了一起。

4.不良行为习惯的养成来源于薄弱的意志力

潜能生意志力薄弱具体地表现在正确性的道德观念未能战胜个人不正当的欲望和要求上。潜能生虽然懂得是非善恶，但当个人不正当的欲望和要求与道德观念发生冲突时，往往表现出不能控制和约束自己的行为。所以，意志薄弱的潜能生往往说而不做，做而不旧，没有恒心，缺乏毅力。这是导致他们在转化过程中经常出现反复的原因之一。

潜能生一般都养成了不良的行为习惯。一种不良的行为，开始可能处于偶然，但经过多次反复，这种行为同个人的某种需要、满足发生了联系，就形成了坏习惯。一些学生屡犯错误就是被不良习惯所支配而产生的。

总之，潜能生的心理特点是复杂多变的，其表现形式和程度也不一样。因此对潜能生的教育是一项艰巨、细致而又复杂的工作。潜能生的思想尚未定型，可塑性很大。按照班集体和教师的教育影响的强弱和受教育折的主观努力与否，他们发展的方向也不同。为此，班主任必须切实做好潜能生的转化工作。其具体措施大致有以下几点：

5.关爱学生，消除疑惧

没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。由于潜能生身上的毛病多、缺点多，常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视。他们普遍背着思想包袱，生活于自卑心理中。因此，潜能生对教师往往抱有疑惧和对立情绪，丢班集体疏远。这就要求班主任在转化潜能生时应该特别关爱他们，做到不掀起、不歧视、不疏远，并教育班集体正确对待和帮助他们。长此以往，潜能生才会相信老师的善意，体会到班集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中受益。

6.提供范例，增强是非观念

潜能生尽管不断出现，也不断承认错误，有时还有进步表现，但本人并不一定真正意识到问题的性质、危害以及克服缺点。为了从根本上解决问题，必须设法增强他们的是非观念。为此，班主任可向他们提供正反面经验教训的生动事例。通过启发、讨论、使他们明辨是非，分清好坏，从中得到借鉴，领悟到改正自己行为的必要性与可能性。特别是要用他们身边所熟悉的一些人的事例来转化他们。通过这种榜样的说服力和感染力，更能激发起潜能生改变现状、不断要求进步的上进心。

7.培养兴趣，提高学习成绩

潜能生的思想品德差与学习成绩差，往往是互相联系的。他们普遍对学习缺乏兴趣，成绩不好。因此，班主任要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作，改变他们的落后状态。首先，要培养他们的自信心，使他们认识到自己并不比别人笨，一定能够学好。其次，与课任教师加强联系，了解他们的学习情况，争取任课教师的配合，为他们“开小灶”、指导学