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探讨如何提高小学数学计算教学的有效性分析

摘要：计算教学是小学阶段夯实学生数学基础，发展学生核心素养的重要部分，而计算教学缺乏有效性，则导致一些学生无法灵活运用数学知识，在计算中错误百出。针对此，本文从小学生数学核心素养发展的角度出发，简要分析加强计算教学的重要性，然后针对学生在计算中存在的问题反思教学实践，提出相应的教学策略，从夯实算理、强化训练、培养计算习惯等角度给出建议，希望对提升小学数学计算教学的有效性提供参考。

关键词：小学数学；计算教学；有效性；教学策略

引言

计算教学在整个小学阶段占据着重要的不可或缺的地位，而随着核心素养理念的不断渗透，加强对学生数学运算素养的培养也成为小学阶段数学教学的重要目标。但是，在实际教学中，教师经常发现许多学生在计算方面不过关，计算方法不适当、马虎大意、计算过程机械等问题比较突出，针对此，教师有必要从学生数学核心素养发展的角度出发进行教学研究，探究并总结提升数学计算教学有效性的经验。

一、小学生计算中存在的问题及原因

通过对高年级小学生日常计算的观察和分析，可以发现一些学生存在计算失误、计算公式盲目套用等问题。针对此，究其原因可以归纳为两个方面：第一，心理方面，例如学生在计算中由于态度不端正，对题目信息感知粗略，对于相似或相近的数字、符号没有准确区分和辨析就开始动笔算，最终导致错误；对公式记忆错漏，在分布计算中为了节省时间跳过一些步骤，导致记忆中信息调用失效，影响学习效果；学生在计算中过于急躁，希望又对又好地得到结果，同时遇到计算复杂的题目又心生厌烦、有畏难情绪。第二，基础知识和基本技能不够扎实。例如学生对算理理解不清，在套用公式中只会简单模仿，难以灵活运用；口算技能较弱，导致计算不熟练，计算时常出错。针对此，教师应针对学生计算中存在的问题，探究相应的教学思路，提升计算教学的效果。

二、提高小学数学计算教学有效性的相关策略

（一）夯实基础，提高学生对算理的理解

算理是数学计算的基本依据，在小学数学计算教学中，教师应从基础入手，引导学生通过直观体验和深入分析，感悟算理，把握算法，为正确、高效的计算奠定扎实的基础。

在算理教学中，教师应做好以下几点：第一，通过直观引导，强化学生对算理、算法的感悟直观体验相较于抽象讲解和机械计算更加有效，因此，教师可以在教学设计中，通过情境设计、动手操作、运用内化等方法进行建构，启发学生对算理进行深入探究。例如在“异分母分数加法”的教学设计中，教师首先设计了动手操作环节，要求学生通过折纸、涂色、对比等方法，亲自动手分一分，探索分数的含义与加法的过程与结果；然后指导学生列式计算，引导学生观察，思考，结合动手操作的过程，说一说分数加法中分子与分母应该作何处理，进而让学生在观察与操作中自然感悟到通分的必要性；最后，教师通过引导学生静思默想计算的方法和步骤，鼓励用语言概括表述异分母分数加法过程中通分的方法，并在问题中运用内化。第二，借助知识迁移，引导学生理解算理。根据建构主义理论要求，在教学中学生能借助己有的知识去获取知识是一种行之有效的方法。高年级阶段，小学生已经积累了一定的算理知识，而知识之间的逻辑关系也能够让学生在学习中新的算理的过程中获得辅助。基于此，教师在算理教学中，可以将指导策略建立在学生原有知识和经验的基础上，促使学生实现从旧知到新知的迁移。例如在学习百分数相关计算的过程中，教师可以根据学生所学的小数、分数的相关算理，引导学生进行理解、分析，这样学生才能顺理成章地实现知识正向前移，深化对算理的理解。第三，引导学生进行自主归纳，深化学生对算理的理解。归纳总结算理不仅能够扎实学生的数学知识基础，也能够培养学生的抽象思维，提升学生的数学素养。在小学数学教学实践中，教师应根据教学内容需要，选择适当时机、采用适当方法引导学生对所掌握的算理进行必要归纳，将所做过的典型习题进行分析总结，再从个别到一般的抽象概括过程中梳理知识，深化算理把握。第四，强化练习，消化算理。计算是数学学科对学生提出的一种基本技能，而要形成良好的计算能力，学生不仅要掌握扎实的算理，还需要不断进行训练强化。在小学生高年级数学教学中，教师可采取针对性练习、对比性练习、应用性练习等方法帮助学生夯实对算理的理解，突破理解障碍，实现知识的内化与吸收。

（二）强化训练，锻炼学生的计算能力

要想提升学生的计算能力，增加训练是必不可少的。在计算教学设计中，教师应为学生的计算训练提供时间和空间，让学生能够获得针对性的指导，同时也能够不断强化训练的动机。

具体来讲，教师应从以下几方面展开训练：第一，加强口算教学，强化口算训练。口算是小学生必须要掌握的一项基本任务，但是在高年级教学中，教师的教学重点有所偏移，学生的口算训练逐渐被忽视，导致一些学生对口算方法逐渐生疏，对数字、计算也失去了敏感度。针对此，教师应重新对