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写作：我喜欢的一个戏剧人物教学设计语文版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

写作：我喜欢的一个戏剧人物教学设计语文版

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《我喜欢的一个戏剧人物》。此部分内容出自语文版四年级下册教材，主要目的在于培养学生的文学鉴赏能力和写作技巧，使其能够通过具体的人物形象，表达出自己的情感和观点。

教学内容与学生已有知识的联系：在此节课之前，学生已经学习过一些关于文学的基本知识和写作技巧，如如何分析人物形象，如何表达自己的观点等。在此基础上，通过学习本节课的内容，学生将进一步深入理解戏剧人物的特点，学会如何抓住人物的特点进行写作，从而提高自己的写作水平。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：培养学生对戏剧文学的鉴赏能力，提高学生的写作技巧，使其能够通过具体的人物形象，表达出自己的情感和观点。

具体来说，通过学习本节课的内容，学生将能够：

1.理解戏剧人物的特点，能够分析人物形象，抓住人物的特点进行写作。

2.提高自己的写作技巧，使其写作更加生动有趣，更具有说服力。

3.培养对戏剧文学的兴趣和爱好，提高对文学作品的鉴赏能力。

4.培养学生的创新思维和表达能力，使其能够独立思考，勇于表达自己的观点。

学情分析

本节课的授课对象为四年级的学生，他们正处于小学中段，思维活跃，好奇心强，具有较强的学习兴趣和动力。然而，由于年龄较小，他们的认知能力和理解能力还在发展中，需要通过具体、生动的教学手段来引导他们理解和掌握知识。

在知识方面，学生已经学习过一些关于文学的基本知识和写作技巧，如如何分析人物形象，如何表达自己的观点等。这为本次课程的学习提供了一定的基础。但同时，学生对于戏剧文学的理解和鉴赏能力还不够成熟，需要通过本次课程的学习来进一步提高。

在能力方面，学生具备一定的写作和表达能力，但戏剧文学的写作还是一个新的领域，需要学生通过学习和实践来逐步掌握。此外，学生的阅读面和知识储备还不够丰富，对于一些戏剧作品和人物可能比较陌生，这也可能会对他们的写作和学习产生一定的影响。

在素质方面，学生普遍具有较好的学习态度和行为习惯，能够认真听讲、积极参与课堂活动。但部分学生可能存在一定的内向、胆怯等问题，不愿意主动表达自己的观点和想法。针对这一情况，教师需要在课堂上创设轻松、自由的学习氛围，鼓励学生积极参与，大胆表达，以提高他们的自信心和表达能力。

对于课程学习的影响：

1.学生的知识基础和写作技巧为他们学习戏剧文学提供了一定的支撑，但还需要在本次课程中进一步加以巩固和提高。

2.学生的能力水平和素质状况决定了他们在学习过程中可能遇到的困难和问题，教师需要针对性地进行指导和帮助，以促进他们的学习。

3.学生的行为习惯和学习态度对于课程的顺利进行和效果具有重要影响，教师需要关注学生的学习状态，及时调整教学策略，以提高教学效果。

教学资源

软硬件资源：

1.教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机等。

2.课本《我喜欢的一个戏剧人物》。

3.笔记本和文具用品。

课程平台：

1.学校的学习管理系统（LMS），用于发布课程资料和作业。

2.学校图书馆的资源，提供相关戏剧文学作品的借阅。

信息化资源：

1.互联网上的相关戏剧文学网站和数据库，用于查找和了解戏剧人物信息。

2.教育软件和应用程序，如在线阅读平台、写作辅助工具等。

教学手段：

1.小组讨论：学生分组讨论戏剧人物的特点和他们的喜好。

2.案例分析：通过具体的戏剧人物案例，引导学生分析和表达自己的观点。

3.写作练习：学生撰写关于自己喜欢的戏剧人物的短文。

4.同伴评价：学生互相评价和提供反馈，共同提高写作技巧。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“我喜欢的一个戏剧人物”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解戏剧人物的特点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动