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2024-2025学年中职生理智沟通涵养共情班会教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年中职生理智沟通涵养共情班会教学设计

教学内容分析

本节课的主要教学内容为中职生如何在日常生活中实践理智沟通与涵养共情。课程内容主要围绕《中职生理智沟通涵养共情》教材的第三章“共情与沟通”展开，具体包括以下几个方面：

1.共情的概念与重要性：使学生理解共情的定义，认识到共情在人际交往中的重要性。

2.共情的实践方法：教授学生如何在生活中运用共情，提高人际沟通能力。

3.理智沟通的技巧：引导学生掌握理智沟通的技巧，避免冲动与矛盾。

4.案例分析与讨论：分析生活中实际的案例，让学生学会在实际情境中运用理智沟通与共情。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了人际沟通的基本知识，本节课将在这一基础上，进一步引导学生深入理解共情，掌握更为高级的沟通技巧，以提高自己的人际交往能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：

1.提升学生的共情能力：通过学习，使学生能够理解并运用共情，提高与人沟通的质量。

2.增强学生的理智沟通素养：培养学生运用理智沟通技巧，有效解决人际交往中的冲突和问题。

3.提高学生的人际交往能力：结合共情与理智沟通的技巧，提升学生在日常生活中的沟通涵养，增进人际关系和谐。

学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了基础的人际沟通知识，对人际交往中的基本技巧有一定的了解。同时，他们也在日常生活中积累了一些共情的经验，能够理解共情在人际交往中的重要性。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：中职生普遍对实践性强的课程内容较感兴趣，他们擅长通过案例分析和讨论来深入理解知识。在能力方面，他们具备一定的逻辑思维和分析问题的能力，能够理解和掌握较为复杂的沟通技巧。在学习风格上，他们更倾向于通过互动和参与式的方式来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解共情的深层含义和实际运用上，学生可能存在一定的难度。此外，理智沟通技巧的掌握和运用也需要学生在实践中不断练习和提高。同时，学生可能对案例分析与讨论的学习方式感到陌生，需要教师在教学过程中给予引导和帮助。

教学方法与手段

教学方法：

1.案例分析法：通过引入生活中的实际案例，让学生在分析与讨论中深入理解共情与理智沟通的重要性与技巧。

2.小组合作法：将学生分成小组，鼓励他们互相交流与合作，共同完成课堂任务，提高人际沟通的能力。

3.角色扮演法：让学生通过角色扮演的方式，模拟真实场景，实际运用共情与理智沟通的技巧，提升实践能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件，生动展示共情与理智沟通的理论知识，帮助学生更好地理解和记忆。

2.在线教学平台：运用在线教学平台，提供丰富的学习资源，方便学生随时随地复习与巩固所学知识。

3.互动式教学软件：运用互动式教学软件，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论，提高学习效果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕共情与理智沟通课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解共情与理智沟通的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解共情与理智沟通课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出共情与理智沟通课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解共情与理智沟通的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、情景模拟等活动，让学生在实践中掌握共情与理智沟通的技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、情景模拟等活动，体验共情与理智沟通的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

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