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浅谈高中英语如何运用启发式教学激发学生积极思维
摘要：在高中英语教学中，教师的主要任务是帮助学生获取知识并引导他们拓展思维。教师的教学思维能够启迪、激发和引导学生进行知识概括、分析、推理和记忆。让学生提高主动学习积极性，能够有助于学生培养自主学习能力，从而实现全面发展。由此可见，启发式教学在高中英语中十分重要，其基于学生的学习能力和学习潜力，通过多样化的教学手段，让学生在兴趣的推动力下成为学习的主体。
关键词：高中英语启发式教学积极思维
引言：启发式教学是在明确的教学目标和内容驱动下，让学生的智力因素和非智力因素都处于积极状态，促使学生主动去探索和获取知识。本篇文章将结合启发式教学在高中英语中的运用，并结合陶行知“生活教育”理念，分析如何运用启发式教学让中学生学习更加生活化。
一、启发式教育的特征分析
随着新课改的不断推进，启发式教学思维和教学模式已经逐渐被许多教育工作者所采用。但是启发式教学并不是提高学生成绩到快速通道。许多教师对于启发式教学有一定误解，从而产生“启而不发”的现象。因此，首先基于启发式教学理论，对启发式教学的特点进行分析。
1、启发式教学并不是一种教学手段，而是一种教学思想。其三是教学只在多种教学活动，来激发学生的学习积极性，激发他们的学习思维，让他们能够独立思考和自主学习，同时提高创新能力。
2、启发式教学对教师的专业素质有更高的要求。启发式教学并不是减轻教师的教学负担，而是对教师的专业素质有了更高的标准。教师所需要准备的，比传统的教学模式要更多。
3、启发式教学更加生活化。启发式教学更加灵活，强调，教师需要结合学生的学习背景，并给予他们的生活经验，灵活地开展英语教学。并通过生活化的教学手段和生活知识来启发学生积极思维。
4、启发式教学需要实事求是。这种教学模式需要从学生的实际情况出发，并结合教材内容以及教学目标，制定科学合理的教学对策。
5、启发式教学需要长期的坚持。启发式教学并不是在短时间内提升学生的学习成绩，而是旨在培养学生积极的思维和提高他们的学习能力。
二、启发式教学在高中英语教学中的运用原则
启发式教学能够培养学生发散思维和积极思维，调动他们的学习兴趣，帮助他们树立学习信心。在高中英语教学中，教师运用启发式教学应该遵循以下基本原则：
1、实效性原则
启发式教育需要教师掌握学生的英语水平和英语学习能力——包括他们的综合运用能力、对新知识的消化能力、词汇量、语法知识量等等。就在此基础上，教师的启发才能够更有针对性，从而最大限度促进学生积极思考。
2、记忆性原则
在进行高中英语教学启发的时候，教师应该从学生比较熟悉或者和他们实际生活相关的知识为突破口。不能够直接用全新的内容启发他们。例如，教师可以选择一些和学生生活息息相关的材料进行阅读，或者组织他们在新课前进行旧知识复习。新知识和旧知识的交替学习，有利于学生提高自主学习意识并减轻学习负担。
3、思维性原则
启发式教学，注重启发学生的思维，让他们展现自我。因此，启发式教学还包括了学生的创新思维培养。例如，教师可以在教学中提出一个矛盾体，让学生在分析、解决和总结矛盾中开展思维拓展。尤其是利用多媒体设备，包括小视频、图片等等，性学生的注意力，让他们的思维处于活跃状态。
三、生活教育和启发式教学有机结合的可行性分析
我国著名教育学家陶行知先生提出了四大教育理论，生活教育理论便是其中之一。陶行知先生的生活教育理论，主要包括三方面：生活即教育、社会即学校、教学合一。由此可见，生活教育理论注重实际，主张教学不能够脱离实际和生活。更深层次的分析，生活教育理论提倡关注学生的学习兴趣，以及现代教育理论的发展。推动学生掌握学习必备的基础知识和学习能力，从而实现终身发展。
通过上文对陶行知先生生活教育理论和对启发式教学原则的分析可以总结出——这两者都关注学生的学习兴趣和学生的实际情况。因此，两者具有共性，将两者有机结合起来是可行的。换句话说，高中英语课堂中生活教育理念和启发式教学是紧密相联的。
四、启发式教学在高中英语教学中的有效应用
1、营造生活化的课堂教学环境，直接引入以启发学生思维
“直接引入”是生活教育和启发式教学有机结合的具体表现。“直接引入”指的是教师将生活中的事件和高中英语教学联系起来，为课堂教学营造真实的生活情境。设计生活化的教学，让学生能够在真实的情境中开展语言学习。这不仅能够有效激发学生的学习积极性，还能够打造轻松活跃的教学环境，让学生收获真实的学习体验。例如在一个模块的学习中，需要学生对残疾人的社会价值进行讨论。教师则可以选取一些真实的人物事件，包括桑兰、阳光等学生数据的公众人物。让学生能够有表达的内容，从而激发他们的学习兴趣。
除此之外，教师还可以广泛的利用生活中的事物、网络资源等直观的手段，调动学生的感官感受，来吸引他们的注意丽，从而激发他们的
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