浅谈小学语文中段阅读教学中存在的问题以及教学方法 论文.docxVIP

浅谈小学语文中段阅读教学中存在的问题以及教学方法

【摘要】小学语文中段阅读教学对小学生的学习而言非常关键，具有承上启下，奠定语文学习基础的作用，是低段阅读学习的进一步提升和巩固，也是高段阅读学习的铺垫和起点。当前小学中段语文阅读教学中，教师创新力不足，课堂目标不清晰，教学方法脱离实际，降低了学生学习的效率和质量。本文分析小学语文中段阅读教学中存在的问题，并提出有效的阅读教学方法，以供参考。

【关键词】小学语文中段；阅读教学；问题与方法

引言：阅读教学是培养学生学习语文知识，积累语言素材，掌握运用语言的能力，理解文章思想内涵的手段，语文学科教学的重要的环节。教师要充分发挥课堂教学作用，培养学生养成良好的阅读习惯；鼓励学生自主进行课外阅读。学生通过大量的阅读和写作训练，理解和掌握祖国语言实践应用的基本方法和技巧，提高语文知识、写作能力和核心素养。

一、小学语文中段阅读教学中存在的问题

（一）目标设定不切实际

新课程改革以来，教师对语文教学目标的设定还不能准确把握，在教学中，道德理想、爱国主义、语文知识能力自己核心素养等，目标的设定过于的抽象模糊，可检验性较弱，学生难以获得实际的感受。导致许多问题出现，影响阅读效果。教学实践中，教学目标被许多教师写在教案上，上课还是靠经验，并没有根据目标组织学生开展阅读学习，导致阅读教学无秩序，降低了阅读教学效果。

（二）教学方法不切实际

在教学实践中，很多教师把汉字、句子等基础知识作为教学重点，忽视了对阅读方法、有效性的研究，阅读教学死板。单纯追求分数，导致教学脱离实践，知识依靠死记硬背，能力得不到锻炼，语言应用能力无法提高，学生们缺乏阅读的自信，严重影响阅读教学质量和效率。过度依赖多媒体，课内课外阅读教学不能有机结合，阅读与写作训练缺乏紧密联系，学生能力难以提升。

(三)对学生的阅读评价缺乏针对性

当教师的评价过于笼统，对学生而言，孩子会误认为不管自己怎么说，只要说出来就是正确的。老师说“心里怎么想就怎么说”本意是鼓励孩子去积极的思考，勇于去发言，并不是纠正学生的错误，不去促使学会怎么说，以此来提升自我，教师对学生的回答评价，也是一味的说好好；应该是好的内容，说出好在哪里，不好的内容指出不足之处，引出学生换种思路来解答，让学生有收获。这样用此方式鼓励学生积极发言，比单纯鼓励学生开口的效果要好的很多。

（四）教师说的比老师

老师讲的太多，阅读教学过于面面俱到，教学内容多，环节多，有些老师在对于教学内容的选择上总是怕有遗漏，怕交少了，考试考得怎么办？浇多了就是我们常说的把课文脚肿了，又使得教学更有繁琐，内容冗长，造成学生厌烦教学疲惫教学效率不高的情况，对于教学内容的选择，要经教师要首先对教材有自己的理解思考，认真领会教材的编排意图，然后站在学生的角度去选择教学内容，此外就是缓解药检，不能面面俱到的分析课文内容。

二、小学语文中段阅读教学中存在的问题的成因

（一）教师创新能力不足，专业素养匮乏

阅读教学需要教师对教学材料认真解读，精心设计教学，制定课程计划，组织展开学习。教师要根据教学内容、背景，创新教学，科学拟定目标，选择恰当方法，提升课堂效果。教师要具备丰富的语文专业知识素养，先进的创新教学理念，和扎实的学习教育理论和科研的能力。当前，很多任教多年的教师凭借经验上课，拿着参考书讲课，对文本缺乏分析，理解不到位，导致教师离开书本就讲不了课，典型的传统教学模式。专业素养匮乏，教学目标不明确，创新力不足，不符合新时期的实际教学需求。

（二）学生的身心发展局限，认知能力不足

小学中段学生的身心发展不够成熟，认知水平受到限制，身体容易疲劳，注意力不能长时间高度集中，影响他们的创造力、观察力。在阅读教学中，学生阅读容易产生疲劳和厌倦的感觉，碰到阅读题会产生恐惧心理，甚至直接放弃解答。教师在教学中如果不加以重视，及时调整教学方式，很容易让学生在阅读过程中感到枯燥、乏味，难以收获成效。

（三）阅读经验不丰富，教学内容目标不够明确

作为一名老师，课堂上总出现这样的问题，听课老师也常指出这一点，说我讲课的方式和风格深受大学校园老师影响，喜欢对一个问题进行横向拓展，纵向挖深，对一个问题有深度的探讨，总想使得课堂氛围活泼，想在短时间内让学生获得更多的知识，所以经常会出现教学任务不能够及时完成，造成拖堂现象，而忽略了学生的身心发展的特点。在知识接受能力信息获得、注意力集中方面都有存在很大差异，因此教育方式需要结合他们的身心发育特点，根据他们对知识的接受程度，对语文教学目标以及进行合理的安排教训，在完成目标之后，给课堂上的孩子留时间进行阅读和知识拓展，这样可以不仅保证教学任务的完成，还让学生获得了更多的自我学习空间。

三、小学语文中段阅读教学的有效方法

（一）营造和谐氛围，以学生为阅读主体

语文课程标准指出：“阅读是学生个性