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重在发展，趣在过程
——小班数学教学中游戏教学法的运用
摘要：随着新课改的不断深化，对幼儿小班数学教学提出全新的要求，要求教师灵活运用游戏教学法为幼儿营造良好的学习环境，以此提升幼儿主观能动性从而非常有趣味的进行学习，学习效果大大提升。本文着眼于幼儿小班数学教学实践中以趣味性游戏教学法为切入点，重点分析在教学实践中存在的突出问题，结合实际提出较为科学的、可行的方案，以供参考。
关键词：游戏；创造；幼儿；数学教学；游戏教学法
小班幼儿自控能力差、活泼喜动、好奇心强、喜欢模仿，故难以有效的专注于某件事，其认知过程主要以所感知的表象为主。所以应用于趣味性大、有一定吸引力的游戏教学法。以捕捉幼儿猎奇感知的心态加以引导转化为趣味学习的动力、转化为精力集中的注意力，达到有效学习的目的。
一、小班幼儿数学教学中游戏教学的重要性
（一）激发幼儿的学习兴趣
在常规化、传统化小班幼儿数学教学实践中，教学方法单一，绝然无味、互动能力不强、幼儿自发的主动性不足。究其原因是没能掌握幼儿较为形象的思维逻辑，这种教学方式短板明显，幼儿主观能动性差，导致幼儿的学习兴趣不高。灵活利用游戏教学法可以促使幼儿产生学习兴趣，以游戏为载体进行学习，加深对所学理解，构建趣味性数学课堂。
（二）明确幼儿的活动主体性
新课改的深化改革要求幼儿数学教学中应注重幼儿的主体性，引导幼儿主动进行学习，让他们的思维充分发展，开启既严谨又活波的模式，让幼儿在轻松愉快的游戏中学习数学，做到游戏中有题目、题目里藏游戏，无形中掌握枯燥的知识点达到教学目的。实践中证明游戏趣味教学法能有效提升幼儿的能动性、时效性、灵活性、可激发幼儿更为奔放的思维，逐渐把幼儿的学习行为养成习惯、培养其独立思考、大胆创新的性格，让孩子在游戏活动中汲取能量。
（三）引导幼儿思考探索和创新能力
数学是研究数量关系、空间变化等一种抽象推理的学科，具有较强的逻辑性或空洞感，所以幼儿在学习过程中必然会遇到一些问题。游戏教学法可以突破常规、改变传统教学模式，立足培养习惯、提升趣味、着眼于自身潜力的开发逐步树立幼儿求学、好学、要学的一种求知动力。不怕难、勇闯关、敢于探索的无畏精神，并在游戏过程中提高幼儿的实践能力，动手能力及推理能力。为以后的路铺基垫石。
二、小班数学教学中游戏教学法存在的问题
（一）教师不知不觉中成为幼儿数学游戏的主导者
目前大多数游戏教学法的应用实践中多数的主导者是教师自己，例如教师在组织开展教学任务中具有多重角色性，可是具体教学实施中，教师存在较强的随意性。虽然在教学过程中教师都明白自身只是游戏的引导者和参与者，幼儿是游戏的主导者，但是随着游戏的进行，往往会不自觉地转变为游戏的指挥者。教师在指导过程中缺乏专业性和科学性，引导干涉过多，使游戏成了幼儿数学活动的一种表面化形式。游戏的作用应该是为教学目的服务的，并且起到辅助强化教学目的的作用，而现实中却没有起到应有的作用。
（二）游戏与教学内容的融合存在问题
根据小班幼儿的自然特征，如情绪性强、独立性差、爱模仿等加以科学的引导及必要的干预，将其以“童话式”的规则巧妙地融合在教学活动中可以达到事半功倍的效果及明显刷新教学质量观。关于“游戏数学教学法”的应用现实教学中仍然存在着许多问题。比如，二者不能相辅相成游戏与教学较为机械的结合。这样一来无法达到预期效果，毫无效率可言，自然不能提升教学质量。游戏数学教学法的开展过程中，仍然缺乏更有效的理论指导。
（三）游戏教学需要创新
没有最好，只有更好！一套完备的教学法如果固步自封，必将被淘汰。所以在教学工作中筹备教案时要格外注意以下几点：1、教学目标是否明确；2、是否依据幼儿特色设计教学方案；3、游戏的主题是否清晰；4、游戏映射的数学知识是否连贯有序。虽然对游戏进行归类设计，但整体的设计目标仍然不够明确，内容分散，难以形成完善的游戏教学体系。我们在实践教学中存在着众多仍需改进的地方。按图索骥、因循守旧导致了“游戏数学教学法”失衡，趋于形式化，没有达到预期目的。
三、小班数学教学中游戏教学法的应用策略
（一）创设良好的游戏情景激发幼儿的学习兴趣
对于小班幼儿来说，天生对游戏具有浓厚的学习兴趣，学习主动性较高。因此教师在教学过程中，应根据实际情况为幼儿创设良好的游戏情景，引导幼儿主动进行知识探索。以游戏为媒介，激发出自身的学习主动性，加深对知识的理解，通过情景提升自身的数学综合素养，为以后的发展奠定良好的基础。例如，在“认识5以内的数字”时，利用了PPT创设了坐火车去游乐场的情景，通过数一数每节车厢里有几人，并出示数字，认识数字，让孩子找找几号车厢，巩固对5以内数字的认识。这种以游戏情景为基础的数学学习，充分激发了幼儿学习的积极性。将理论知识与实践相结合，加深对知识的记忆与理解，灵活运用所学知识进行实践。与此同时，教师在进行
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