11《种树郭橐驼传》教学教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

11《种树郭橐驼传》教学教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《种树郭橐驼传》，出自高中语文选择性必修下册的统编版教材。文章通过讲述郭橐驼种树的故事，揭示了“养民”与“扰民”的区别，表达了作者对于为政者的警示。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些古文文学作品，对于文言文的阅读和理解已有一定的基础。通过本节课的学习，学生将进一步加深对古文文学作品的理解，提高文学鉴赏能力。同时，文章中涉及到的人生哲理和社会问题，也与学生的生活实际和思想认知有所关联，有助于激发学生的思考和探讨。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

同时，通过分析文章中的文学手法和审美特点，引导学生体验古文的审美魅力，提升审美鉴赏能力，这是审美鉴赏与创造核心素养的体现。最后，通过对文章中所蕴含的文化内涵的理解和传承，使学生更好地理解中国文化，增强文化自觉和文化自信，这是文化传承与理解核心素养的体现。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

（1）理解《种树郭橐驼传》的文意，掌握文章的主要内容和结构。

（2）分析文章中的文学手法和审美特点，体验古文的审美魅力。

（3）领悟文章所表达的人生哲理和社会意义，提高思想道德素养。

（4）运用所学知识，进行有效的阅读和写作实践。

2.教学难点：

（1）古文中生僻字词的理解和翻译，如“种树”、“郭橐驼”等。

（2）文章中所蕴含的深刻哲理和社会意义的把握，需要学生具备一定的思考和分析能力。

（3）文学手法的鉴赏，如比喻、寓言等，需要学生理解并运用到实际阅读中。

（4）学生对于古文文学的审美体验，需要引导学生感受古文的韵律美、意境美等。

（5）将所学知识运用到实际阅读和写作中，提高学生的语文综合运用能力。

针对以上重点和难点，教师应采取有针对性的教学方法，如讲解、示范、讨论、实践等，帮助学生理解和掌握。同时，通过设置有针对性的练习和作业，帮助学生巩固所学知识，提高语文素养。

四、教学资源准备

1.教材：每位学生都需要准备统编版高中语文选择性必修下册的教材，确保能够在课堂上跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：为了帮助学生更好地理解文章内容和提高阅读兴趣，准备一些与《种树郭橐驼传》相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些关于古代种树的图片和视频，让学生更直观地了解古代种树的景象和技术。

3.实验器材：如果本节课涉及实验环节，需要提前准备实验所需的器材，如种子、铲子、花盆等，并确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，对教室进行适当的布置。可以设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和合作学习；还可以设置实验操作台，供学生进行实验和实践操作。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、白板等教学工具，以便于教师进行多媒体演示和课堂互动。

6.网络资源：为了拓展学生的知识视野，可以利用互联网资源，查找一些与《种树郭橐驼传》相关的文章、论文、评论等，以便于学生在课后进行深入学习和研究。

7.学习平台：如果可能的话，可以利用学习平台或在线教育工具，为学生提供在线阅读、讨论、作业提交等功能，方便学生进行自主学习和交流。

五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《种树郭橐驼传》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为什么样的树木算得上是种得好？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索种树的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解文章的基本概念。文章通过讲述郭橐驼种树的故事，揭示了“养民”与“扰民”的区别，表达了作者对于为政者的警示。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了文章在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解古代种树的理念。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的主题思想和文学手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与种树相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示种树的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“种树在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发