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11岳阳楼记-2024-2025学年九年级语文上册同步备课教学教学设计（统编版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

11岳阳楼记-2024-2025学年九年级语文上册同步备课教学教学设计（统编版）

教学内容

本节课的教学内容来自统编版九年级语文上册第六单元《岳阳楼记》。本篇文章是北宋文学家范仲淹所写的一篇散文，描绘了岳阳楼的壮丽景色和湖光山色，并通过描绘不同季节的景色，表达了作者对国家和社会的忧虑与担当。文章语言优美，寓意深刻，是中学阶段重点学习的古文之一。

本节课的教学目标是让学生能够理解并背诵《岳阳楼记》的文章内容，掌握文中的重点字词和句式，分析文章的表达技巧和写作特色，体会作者忧国忧民的情怀，提高学生的文学素养和审美能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语文学科核心素养，包括语言理解与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。通过学习《岳阳楼记》，学生将能够：

1.语言理解与运用：正确理解文中的实词、虚词和特殊句式，把握文章的基本内容，提高古文阅读能力。

2.思维发展与提升：分析文章的结构和层次，归纳总结文章的主旨大意，学会从不同角度思考问题，发展批判性思维。

3.审美鉴赏与创造：感受文章的语言美、情感美，欣赏作者的写作技巧，提高文学审美能力，激发对文学创作的兴趣。

4.文化传承与理解：了解《岳阳楼记》的历史背景和文化内涵，理解作者的忧国忧民情怀，传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

学情分析

本节课的教学对象为九年级学生，他们已经有一定的古文阅读基础，对文言文的语法结构和表达方式有一定的了解。然而，由于《岳阳楼记》的语言优美，内涵丰富，对于部分学生来说，理解起来仍有一定的难度。因此，在教学过程中，需要关注学生的知识、能力和素质方面的差异，采取适当的教学策略，满足不同学生的学习需求。

1.知识层面：学生在之前的学习中已经掌握了基本的文言文阅读技巧，对古代文化和历史有一定的了解。但针对《岳阳楼记》中的特殊句式、生僻词汇以及文章深刻的内涵，部分学生可能存在理解上的困难。

2.能力层面：学生的思维发展水平各异，对于文章的分析和批判性思考能力有所差异。在教学过程中，需要引导学生运用已有的思维能力，深入分析文章内容，提高他们的思维品质。

3.素质层面：学生的文化素养和审美能力各有高低。通过本节课的学习，教师要引导学生感受《岳阳楼记》的文化内涵，提高他们的文学审美能力。

4.行为习惯方面：学生在学习过程中可能存在注意力不集中、学习自觉性不足等问题。教师应关注学生的学习态度和行为习惯，通过激发学习兴趣、设置学习目标等方式，提高学生的学习积极性。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，采取有针对性的教学策略，如：运用现代教育技术手段，以图片、音频等多媒体资源辅助教学，帮助学生更好地理解文章内容；设置不同难度的问题，引导学生深入思考，提高他们的分析问题和解决问题的能力；注重培养学生的学习兴趣，鼓励他们在课堂活动中积极参与，提高学习效果。

教学方法与策略

针对本节课的教学目标和学情分析，我将以情境教学法为主，结合问题驱动法、案例分析法和小组合作法等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生对《岳阳楼记》的理解和感悟。

1.情境教学法：通过多媒体展示岳阳楼的图片和相关视频，让学生直观地感受岳阳楼的壮丽景色，从而激发学生对《岳阳楼记》的兴趣。同时，设置情境性问题，引导学生进入作者的写作背景，更好地理解作者的情感表达。

2.问题驱动法：在教学过程中，教师提出具有启发性的问题，引导学生主动思考和探究。例如，教师可以提问：“为什么作者要在文中描绘岳阳楼的景色？”、“作者通过描绘不同季节的景色，想要表达什么情感？”等，激发学生的思考和讨论。

3.案例分析法：选取《岳阳楼记》中的重点句子或段落，进行详细分析，帮助学生理解文章的语言美和情感美。例如，教师可以选择文中描绘岳阳楼景色的句子，进行分析，让学生感受作者的写作技巧和表达方式。

4.小组合作法：将学生分成小组，进行小组讨论和合作。教师可以设置小组讨论题目，如“你们认为《岳阳楼记》中最能体现作者忧国忧民情怀的句子是什么？为什么？”等，让学生在小组内进行讨论和分享，培养学生的合作意识和团队精神。

5.教学媒体和资源的使用：在教学过程中，教师将使用PPT、视频等教学媒体和资源，以直观、生动的方式展示《岳阳楼记》的内容，帮助学生更好地理解和感受文章的意境和情感。同时，利用在线工具，如互动问答、在线讨论等，增加学生与教师、同学之间的互动和交流，提高教学效果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《岳阳楼记》的兴趣，激