12拿来主义2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计(统编版).docxVIP

12拿来主义2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计(统编版)

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：高中语文必修上册《拿来主义》同步教学设计

2.教学年级和班级：2023-2024学年新高一（1）班

3.授课时间：2023年9月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.理解并运用批判性思维，对文章观点进行客观评价，培养独立思考的能力。

2.把握文章的语言特点，提高文学鉴赏能力，体会作者运用的修辞手法和表达技巧。

3.增强文化自信，通过学习优秀的传统文化，提升自身的人文素养。

4.提升写作能力，能够运用所学知识，进行有效的文章分析和评论。

学情分析

1.学生层次：新高一（1）班的学生来自不同的初中，他们的语文基础知识和能力层次不齐。有的学生对文学作品的鉴赏能力较强，有的学生在阅读和理解方面存在一定的困难。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生对于基本的语文知识有所掌握，但对于《拿来主义》这篇课文的深层含义和作者的写作技巧理解不够。在批判性思维和独立思考方面，部分学生有所欠缺。

3.行为习惯：学生们在课堂上的参与度较高，但部分学生容易受到外界因素的干扰，注意力不集中。在课后的作业完成情况来看，有的学生对课程内容的理解和运用不够到位。

4.对课程学习的影响：针对学生们的具体情况，需要在教学过程中因材施教，针对不同层次的学生给予适当的引导和帮助。在培养学生的批判性思维和独立思考能力的同时，加强对于课文深层含义的解读和作者写作技巧的分析。

5.教学策略：针对学生们的学情分析，可以采取以下教学策略：

a.分层次教学，针对不同层次的学生设定不同的学习目标，提供适当的学习资源和支持。

b.通过引导学生参与课堂讨论和小组合作，激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。

c.设置合理的课后作业，巩固课堂所学知识，培养学生独立思考和批判性思维的能力。

d.及时给予学生反馈，鼓励他们自主学习，提高学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

2.设计具体的教学活动：

a.课前，让学生预习课文，并查找相关资料，了解作者背景和时代背景，为课堂讨论做好准备。

b.课堂上，先进行简要的讲授，介绍课文的基本内容和主题，然后分组进行讨论，让学生分享自己的看法和理解。

c.选取几个典型的案例，让学生进行分析，探讨作者的写作技巧和表达手法。

d.课后，布置相关的写作作业，让学生运用所学知识进行实践。

3.确定教学媒体和资源的使用：

a.使用PPT展示课文的重要内容和知识点，帮助学生更好地理解和记忆。

b.利用视频资源，展示与课文相关的背景信息，如作者的生平和时代背景，以丰富学生的知识储备。

c.运用在线工具，如讨论区或学习平台，方便学生进行交流和合作学习，同时也便于教师及时了解学生的学习情况并给予反馈。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《拿来主义》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《拿来主义》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《拿来主义》教学目标和《拿来主义》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《拿来主义》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《拿来主义》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《拿来主义》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的语文基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《拿来主义》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《拿来主义》知识点，结合实例帮助学生理解。

突出《拿来主义》重点，强调《拿来主义》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《拿来主义》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《拿来主义》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《拿来主义》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的《拿来主义》错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《拿来主义》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华