Unit4ProtectingourheritagesitesGrammarandUsage同位语从句教学设计-2023-2024学年高中英语译林版(2020)选择性必修第三册.docx

Unit4ProtectingourheritagesitesGrammarandUsage同位语从句教学设计-2023-2024学年高中英语译林版(2020)选择性必修第三册

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教材分析

《Unit4ProtectingourheritagesitesGrammarandUsage》为高中英语译林版(2020)选择性必修第三册的内容，以文化遗产保护为主题，旨在让学生了解并关注世界各地文化遗产的重要性。本章节聚焦同位语从句的语法和用法，通过教材中丰富的实例，让学生掌握同位语从句的结构和功能。课程设计将结合课本内容，以实际语境为载体，引导学生运用同位语从句进行描述、解释和表达，提高学生的英语语法运用能力和综合语言表达能力。同时，通过探讨文化遗产保护的话题，激发学生对传统文化的兴趣，培养他们的跨文化交际意识。

核心素养目标

本章节通过学习同位语从句的语法和用法，旨在提升学生的英语学科核心素养。学生将能够：1.在理解文化遗产保护的基础上，运用同位语从句准确、恰当地表达观点，提升语言表达能力；2.通过分析课本中的实例，培养逻辑思维和批判性思维，提高对复杂句子结构的理解和运用能力；3.结合实际语境，运用所学知识进行有效沟通，增强跨文化交际意识和能力；4.关注文化遗产保护，培养全球视野和社会责任感，树立正确的价值观。通过本章节的学习，学生将全面提升英语学科核心素养，为未来的学习和生活奠定坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）掌握同位语从句的基本结构，包括引导词（如that,whether,who等）及其在从句中的作用；

（2）学会运用同位语从句对文化遗产的名称、特点、价值等进行补充说明，提高语言表达的准确性和丰富性；

（3）通过课本实例，学会分析同位语从句在篇章中的应用，把握其在句子之间的逻辑关系。

举例：在讲解文化遗产部分的课文时，关注如下句子：

TheGreatWall,whichstretchesover21,196kilometers,isasymbolofChinesepeopleswisdomandcourage.

此处，“whichstretchesover21,196kilometers”为同位语从句，对主语“TheGreatWall”进行补充说明，强调其长度，从而突显其宏伟。

2.教学难点

（1）区分同位语从句与其他类型的从句，如定语从句、状语从句等，避免混淆；

（2）正确使用同位语从句的引导词，理解不同引导词在语境中的用法和意义；

（3）在写作和口语表达中，灵活运用同位语从句，使其在句子结构中起到恰当的连接作用。

举例：针对难点（1），分析以下句子：

Theimportanceofprotectingheritagesites,whichiswidelyrecognized,cannotbeoverstated.

此处，“whichiswidelyrecognized”为定语从句，修饰先行词“theimportance”，而非同位语从句。通过对比分析，帮助学生明确同位语从句与定语从句的区别。

针对难点（2），讲解如下句子：

Itiscrucialtoprotectourheritagesites,whethertheyarewell-knownornot.

此处，“whethertheyarewell-knownornot”为同位语从句，引导词“whether”表示“是否”，在从句中不充当任何成分，区别于其他引导词的用法。

针对难点（3），通过以下示例进行讲解：

Inthefaceofincreasingurbanization,effectivemeasuresmustbetakentoprotectourheritagesites,whichnotonlyrepresentourculturalidentitybutalsoserveasasourceofinspirationforfuturegenerations.

在这个句子中，同位语从句“whichnotonlyrepresentourculturalidentitybutalsoserveasasourceofinspirationforfuturegenerations”连接两个主要句子，使表达更加流畅，逻辑关系更加清晰。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：通过系统的讲解，使学生掌握同位语从句的基本概念、用法和注意事项。结合课本中的实例