古诗词诵读《书愤》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

古诗词诵读《书愤》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

古诗词诵读《书愤》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

课程基本信息

1.课程名称：古诗词诵读《书愤》

2.教学年级和班级：高中二年级语文选修班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第5周星期二上午第三节

4.教学时数：45分钟

【教学目标】

1.让学生理解《书愤》的作者背景、创作意境及主题思想。

2.培养学生鉴赏古诗词的能力，特别是对陆游诗词风格的把握。

3.提高学生的朗读技巧，感受古诗词的韵律美。

【教学内容】

1.诗词背景及作者简介

2.《书愤》原文诵读与解析

3.诗词意境分析与情感把握

4.诗词朗读技巧指导与实践

【教学过程】

一、导入（5分钟）

1.通过对陆游生平简介引入本课，激发学生对诗人及诗词的兴趣。

2.提问方式引导学生回顾已学过的陆游诗词，为新课的学习打下基础。

二、原文学习（15分钟）

1.学生自读《书愤》，了解诗词的基本内容。

2.结合课本注释，解析诗词中难懂的字词、句子。

3.对诗词的背景、主题进行讲解，帮助学生深入理解诗词内涵。

三、诗词分析与感悟（10分钟）

1.分析诗词中的意象、手法，体会作者的情感表达。

2.引导学生展开讨论，分享对《书愤》的理解与感悟。

四、朗读指导与实践（10分钟）

1.教师示范朗读，指导学生掌握正确的朗读节奏、语气、情感。

2.学生分组练习朗读，相互评价，教师点评指导。

五、总结与作业布置（5分钟）

1.对本节课的学习内容进行总结，强调诗词学习的重点。

2.布置作业：熟读并背诵《书愤》，完成课后练习。

【教学反思】

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高古诗词教学的有效性。

核心素养目标

1.提升学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，通过对陆游《书愤》的学习，深化对爱国主义精神的理解。

2.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析诗词的意境、手法，提高对古诗词艺术价值的认识和欣赏。

3.增强学生的语言表达能力，通过诗词朗读、解析和讨论，提升运用语言准确、生动地表达思想感情的能力。

4.培养学生的思维能力，特别是批判性思维和创造性思维，使学生能够对诗词进行深入分析和个性化解读，激发学生的思维活力。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）诗词内容的理解：《书愤》全文的词句理解，尤其是对其中生僻字词、古汉语表达的理解。

举例：如“愤”字的含义，诗句“铁马冰河入梦来”中的意象表达。

（2）诗词意境的把握：陆游通过《书愤》表达的家国情怀和壮志未酬的感慨。

举例：分析“楼船夜雪瓜洲渡，铁马冰河入梦来”两句所展现的战争场景和诗人的情感。

（3）朗读技巧的掌握：正确把握诗词的节奏、韵律和语气，能够声情并茂地朗读。

举例：如何通过朗读传达出诗人在诗中所表达的对时局的忧虑和对理想的执着。

2.教学难点

（1）古汉语的运用与理解：学生对古汉语的掌握程度不同，对诗词中的古汉语表达理解存在困难。

举例：如“洲”字在古文中的用法，与现代汉语的差异。

（2）诗词意象的深入分析：学生需要通过教师的引导，深入理解诗词中的意象及其象征意义。

举例：理解“楼船夜雪瓜洲渡”中的“楼船”和“夜雪”如何构建出一种悲壮的气氛。

（3）情感表达的准确把握：学生需要准确捕捉诗人在特定历史背景下的情感变化和内心体验。

举例：从“愤”到“梦”，诗人情感如何从激愤转为悲壮，再到无奈和悲凉。

（4）个性化解读与创新思维的培养：鼓励学生在理解诗词的基础上，进行个性化解读，发展创新思维。

举例：学生如何结合自己的生活体验和知识背景，对诗词进行新的解读，提出独到的见解。

在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，采用灵活多样的教学策略，如通过多媒体展示、讨论、角色扮演等手段，帮助学生克服难点，确保学生能够透彻理解并吸收核心知识。同时，教师应注重学生的个体差异，为不同水平的学生提供个性化的指导和支持。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：通过系统讲解《书愤》的背景、作者、诗意、技巧等，为学生提供清晰的知识框架，确保学生对诗词有全面、深入的理解。结合课本注释，对难懂字词、句子进行详细解析，帮助学生克服学习难点。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗词意境、情感、朗读技巧的看法和体会。鼓励学生提问、质疑，培养批判性思维和合作学习能力，激发学生的学习兴趣和主动性。

（3）情境教学法：创设情境，如通过多媒体展示与诗词相关的历史背景、图片、音乐等，让学生身临其境地感受诗词的魅力，增强学生的学习体验。

2.教学手段

（