五年级上册美术教学设计-第5课 画龙点睛 人教新课标.docx

五年级上册美术教学设计第5课画龙点睛人教新课标

教学目标

本课旨在让学生理解并掌握“画龙点睛”的绘画技巧，培养学生对美术作品的审美和鉴赏能力，激发学生的创造力和想象力，提高学生的美术素养。

教学内容

1.“画龙点睛”的来历和意义：讲述“画龙点睛”的成语故事，解释其在绘画中的应用和意义。

2.“画龙点睛”的绘画技巧：讲解并示范“画龙点睛”的绘画步骤和技巧，如何通过细节处理使画面生动有趣。

3.作品欣赏与评价：欣赏一些经典的“画龙点睛”作品，学习其中的优秀之处，并进行评价。

教学重点与难点

重点：掌握“画龙点睛”的绘画技巧，能够运用到自己的绘画作品中。

难点：如何恰到好处地运用“画龙点睛”技巧，使画面更加生动有趣。

教具与学具准备

教具：PPT、绘画示范工具、经典作品图片。

学具：画纸、画笔、颜料等绘画工具。

教学过程

1.导入：通过讲述“画龙点睛”的成语故事，引发学生对本课的兴趣。

2.新授：讲解并示范“画龙点睛”的绘画技巧，让学生理解并掌握。

3.实践：学生根据所学，进行绘画练习，教师巡回指导。

4.分享与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师给出建议和鼓励。

板书设计

五年级上册美术教学设计第5课画龙点睛

内容：包括教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程等。

作业设计

作业内容：运用“画龙点睛”的技巧，完成一幅自己的绘画作品。

提交方式：下节课带来，进行分享和评价。

课后反思

通过本课的教学，学生应该能够理解和掌握“画龙点睛”的绘画技巧，并将其运用到自己的绘画作品中。在教学过程中，教师应该注重激发学生的创造力和想象力，培养学生的审美和鉴赏能力，提高学生的美术素养。同时，教师也应该注意观察学生的学习情况，及时给出建议和鼓励，帮助学生更好地理解和掌握本课的内容。

在教学过程中，教师可能会发现一些学生对于“画龙点睛”技巧的掌握程度不够，需要更多的指导和练习。这时，教师可以提供一些额外的练习材料，或者安排一些小组活动，让学生在合作中学习和提高。同时，教师也应该鼓励学生多进行创作和尝试，发挥自己的想象力和创造力，不断提高自己的绘画水平。

总的来说，本课的教学目标是培养学生对美术作品的审美和鉴赏能力，激发学生的创造力和想象力，提高学生的美术素养。在教学过程中，教师应该注重激发学生的兴趣和参与度，提供足够的练习和创作机会，帮助学生更好地理解和掌握“画龙点睛”的绘画技巧。同时，教师也应该关注学生的学习情况，及时给出建议和鼓励，帮助学生在美术学习的道路上不断进步。

重点关注的细节是“教学过程”部分，因为这是整堂课的核心环节，涉及到学生能否有效学习和掌握“画龙点睛”的绘画技巧。

教学过程详解

1.导入

导入环节是激发学生兴趣，引起学生注意的重要步骤。在本课中，可以通过讲述“画龙点睛”成语的由来，即唐代画家张僧繇在金陵安乐寺壁上画龙，点上眼睛使龙腾空飞去的故事，来吸引学生的注意力。这个故事不仅生动有趣，而且能够让学生直观地理解“画龙点睛”的意义，即在作品中通过关键细节的描绘，使整个作品生动活泼，更具表现力。

2.新授

在新授环节，教师需要详细讲解“画龙点睛”的绘画技巧。可以通过展示一些经典的美术作品，让学生观察并找出其中的“画龙点睛”之处。接着，教师可以示范如何在实际绘画中运用这一技巧，包括如何选择关键的细节、如何通过这些细节增强作品的表现力等。

3.实践

实践环节是让学生亲自尝试和应用所学知识的关键步骤。在这个环节中，教师可以给出一个绘画主题，让学生根据自己的理解进行创作。教师应鼓励学生大胆尝试，同时巡回指导，及时解答学生在绘画过程中遇到的问题。这个过程中，学生可能会遇到如何选择合适的细节进行“画龙点睛”的难题，教师需要引导学生思考并找到解决方案。

4.分享与评价

在学生完成作品后，教师应组织分享与评价环节。这个环节不仅能够让学生展示自己的学习成果，还能够通过互相评价和教师点评，让学生认识到自己作品中的优点和不足，从而进一步提高。在评价时，教师应注重鼓励学生的创新精神和实践能力，同时给出具体的改进建议。

补充说明

教师还应充分利用教学资源，如多媒体教学工具、网络资源等，为学生提供更多的学习材料和启发。例如，可以通过展示更多“画龙点睛”技巧的应用实例，让学生有更直观的认识和理解。同时，教师还可以引导学生关注生活中的美，鼓励他们将所学技巧运用到日常生活中，从而真正实现美术教育的目的。

教学过程是整堂课的核心环节，需要教师精心设计和组织。通过有效的教学过程，学生不仅能够学习和掌握“画龙点睛”的绘画技巧，还能够在创作实践中培养创新精神和实践能力，提升自己的美术素养。

教学过程补充

1.导入环节的深化

在导入环节，除了讲述“画龙点睛”的成语故事，教师还可以通过提问的方式来引导学生思考：“你