《亿以内数的大小比较教学设计》--【教学参考】.pdfVIP

亿以内数的大小比较教学设计

教科书第11页的内容及练习二第1、5题。

1．掌握亿以内数比较大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较。

2．经历亿以内数的大小比较过程，体验比较、类推的思想和方法。

3．通过学习，培养观察比较能力及分析解决问题的能力。

掌握亿以内数大小比较的方法。

多个数的大小比较。

一、自主预习

在里填上“”“”或“＝”。

9851020504725

687678

引导学生说出：三位数与四位数比，四位数一定比三位数大；两个三位数比较，百

位上数大的那个数就大；百位上的数相同，十位上数大的那个数就大。

师：万以内数的大小同学们会比较了，那么亿以内数的大小该怎样比较呢？这节课

我们就来研究这个问题。(板书课题)

二、合作探究

1．创设情境。

师：出示教科书第11页上的情境图。

下面是2011年几个国家到我国旅游的人数。(单位：人)美国(2116100)、日本

(3658200)、泰国(608000)、俄罗斯(2536300)、印度(606500)、韩国(4185400)

可以让学生说一说自己所了解的这些国家的有关风俗。

2．比较每两个数的大小。

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(1)让学生正确地读出这些数。

(2)分小组任意选取位数相同和不同的两组到我国的旅游人数进行比较。

(3)汇报交流比较的方法。

(4)引导归纳亿以内数的比较方法：首先看位数，位数多的那个数就大；如果位数相

同，就从最高位开始比较，一位一位地往后比，哪一位上的数大，这个数就大。

(5)同桌合作，强化练习。

同桌两人合作，在这6个国家到我国旅游的人数中随意选取两个国家到我国的旅游

人数，比较它们的大小，一人出题，一人来比较解答。

3．多个数的大小比较。

提问：根据到我国的旅游人数，你能将这6个数据按从大到小的顺序排列吗？请排

一排。

(1)让学生尝试排列。

(2)让学生分组交流，校对排列结果，并说说各自的比较方法、过程。

(3)引导概括比较方法。

先分类—七位数相比较—六位数相比较。

位数相同的七位数有4个，从最高位比起；位数相同的六位数有2个，最高位相同，

看第二位，第二位相同，比第三位，第三位大的那个数就大。

板书：4185400365820025363002116100608000606500。

三、引领提升

完成第11页的“做一做”。先让学生独立完成，再让学生根据每组数的位数情况

说一说比较的方法。

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？比较亿以内数的大小时应注意什么问题？

五、变式练习

1．我会比。

9896510000020880899999

2．我会排。

按照从小到大的顺序排列下面各数。

505005005005500040005

3．我会做。完成练习二的1、5题。

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小数除法

教材简介：

本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环

小数、用计算器探索规律、解决问题。

教学目标

1、使学生掌握小数除法的计算方法。

2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商

的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。

3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的

计算。

4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。

教学建议：

1．抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。

2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。

课时安排：

本单元可安排11课时进行教学。

第一课时小数除以整数（一