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“技术支持的小学语文课堂教学优化”研修活动与作业设计

2015年“技术支持的小学语文课堂教学优化”研修活动与作业

设计

研修主题：用技术改变教学（50学时）填报人：赵慧云

一年级下册第18课

《四个太阳》教学设计

课前播放歌曲《种太阳》

一．激趣导入课题

以《种太阳》中的歌词导入课题《四个太阳》。二．识记生字，

指导书写

1.出示本课中的词语（带拼音）。

⑴自由读词语。

⑵指名读词语。

⑶找小老师领读词语。

2.出示去掉拼音后的词语。

老师随意指词语，其他学生一起读。

3.出示本课的生字。

⑴同桌交流识字方法。

⑵全班交流识字方法。

⑶老师补充识字方法。

4.巩固生字的识记，做摘果子的游戏。

5.指导书写：园、因两个字。

三．感知课文内容

1.整体感知课文内容。

自读课文，思考：文中小朋友画了四个什么样的太阳？

出示填空的形式来解决问题。

2.感知夏天绿绿的太阳带给人们的清凉。

3.感知秋天金黄的太阳带给人们的喜悦。

⑴指导此段落中一个长句的朗读。想象落叶会邀请谁品尝水果，

体会受邀请后的喜悦心情，然后带入朗读再体会心情。

⑵熟读背诵此段落。

4.感知冬天红红的太阳带给人们的温暖。

5.感知春天的多彩与美丽。

出示一组春天的图片，感知春天的美丽，再朗读本段落，体会春

天的多彩与美丽。

四．拓展延伸

⑴同桌交流：你有什么愿望？你想画什么样的太阳？送给谁或送

到什么地方？

⑵全班交流。

⑶教师小结。

五．作业布置

画一画你心中的太阳，送给爸爸、妈妈或好伙伴，并写上你的心

愿。

一年级下册第18课

《四个太阳》教学设计简案

课前播放歌曲《种太阳》

一．激趣导入课题

以《种太阳》中的歌词导入课题《四个太阳》。

二．识记生字，指导书写

1.出示本课中的词语（带拼音）。

⑴自由读词语。

⑵指名读词语。

⑶找小老师领读词语。

2.出示去掉拼音后的词语。

老师随意指词语，其他学生一起读。

3.出示本课的生字。

⑴同桌交流识字方法。

⑵全班交流识字方法。

⑶老师补充识字方法。

4.巩固生字的识记，做摘果子的游戏。

5.指导书写：园、因两个字。

三．感知课文内容

1.整体感知课文内容。

自读课文，思考：文中小朋友画了四个什么样的太阳？

出示填空的形式来解决问题。

2.感知夏天绿绿的太阳带给人们的清凉。

3.感知秋天金黄的太阳带给人们的喜悦。

⑴指导此段落中一个长句的朗读。你们有信心读好吗？自己试着

先读一读；指名全班交流读；集体读。想象落叶会邀请谁品尝水

果，体会受邀请后的喜悦心情，然后带入朗读再体会心情。（修改意

图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识

的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目

的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。）

⑵熟读背诵此段落。

4.感知冬天红红的太阳带给人们的温暖。

5.感知春天的多彩与美丽。

⑴用以前学过的词语和句子描述你眼中的春天。（修改意图：既

是对于学过词语的积累运用，也是激发学生展开想象。）

⑵出示一组春天的图片，感知春天的美丽，配乐朗读本段落，体

会春天的多彩与美丽。（设计意图：配乐朗读更能引发学生情感的火

花。朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓

厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗

读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学

生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自

由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地

释放于朗读之中。）

四．拓展延伸

⑴同桌交流：你有什么愿望？你想画什么样的太阳？送给谁或送

到什么地方？

⑵全班交流。

⑶教师小结。