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从新课程标准浅谈中考数学命题趋势

钟敏/文（同文中学）

今年是新课程标准颁布后的第一年，基于2021年版课程标

准的变化，江西省的中考命题指导思想及命题原则亦有所调

整，数学中考试题主要呈现以下几个特点：

关注数学本质注重对基础知识和基本技能考查

中考作为初中义务教育阶段的终结性考试，其本质是“全

面、准确地反映初中毕业生在学科学习方面所达到的水

平”。今年试题中所考察的绝对值概念（第1题）、整式运

算（第3题）、根式运算（第8题）、不等式运算（第16题）

等等这些数与式中的核心概念和基础运算，都属于试卷中的

容易题，且与教材中的试题形式无异。这一命题导向一方面

体现了中考试题的水平性考试的性质，另一方面旨在引导教

学只要在双基训练上适当抓好落实即可。

作图题的引入考查学生几何直观能力

新课程标准，将“几何直观”正式列为“课程内容”的核心

概念，增加了多处有关借助于几何图形了解或理解概念及运

用几何作图解决问题的内容目标。今年的中考数学较往年相

比特别增加了对作图能力的考查（第13题）。增加画图题，

一是填补我省中考多年没有涉及的内容，二是进一步促进考

生的数形结合的思想方法的掌握或是增强考生对图形的直

觉感或是提高相关的操作能力。因此，重视发展学生的几何

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直观能力是十分必要的。

“统计与概率”重在考查学生数据分析能力及统计观念

新课程标准强调了培养学生良好的数据分析能力和统计观

念的重要性。其中，前者主要指学生对于数据能选择适当的

方法发现其中蕴涵信息的能力；而后者则主要是指学生能从

统计的角度来思考与数据相关的问题，并能通过数据的收

集、描述、分析的过程作出合理决策的能力。

今年中考试卷中的第21题考查的便是数据统计知识。它分

了三个层次进行知识点的考查：第一问要求进行简单的数据

计算，考查三个统计量的基本概念和计算；第二问要求学生

从某个角度选择一个统计量来进行数据分析，作出判断并要

求给出合理的说明；第三问要求由上一问的分析结论给出合

理的估算。三个问题层层深入，难度略有提升，要求学生审

题准确，正确把握出题者的意图。从考查目的来看，主要表

现在对收集的数据进行整理、描述、分析和表示，以及用样

本估计总体的思想，可见其命题方向还是紧扣新课标要求

的。

关注数学思想方法重视数学建模能力考查

2021年版新课标首次明确将“基本思想”和“基本活动经

验”作为课程目标，变我国传统“双基”为“四基”，其中

“基本思想”主要指基本的、重大的数学思想与方法，即希

望学生领会后能终身受益的那些思想。

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如第6题，考查学生对两个变量的关系理解及函数图像运用。

第20题重点考查方程、化归思想。要求学生能够将实际数

量关系转化为方程的等量关系，建立方程，解决问题。第22

题考查学生数学建模能力，把生活中问题转化为用数学知识

来解答，通过作辅助线，构造出特殊的直角三角形求解。

其实中考数学中经常出现一些实际应用性较强的问题。这类

问题思考与解答的过程，最主要的特点就是：①由现实情境

（非数学），抽象概括出数学问题；②进而解决数学问题，

使原问题获解。其中的“由非数学到数学”是最为关键的一

步。

“由非数学到数学”，就是将实际问题归属到对应的数学模

型，是化归思想的典型表现；

绝大多数情况下，或划归到函数模型，或划归到方程（不等

式）模型，或划归到基本图形（特别是直角三角形）模型，

或者是以上的综合，因此，可以这样说：解决数学应用性问

题的能力实质就是“化归到数学模型”的能力。

倡导开放探究注重实践创新

2021年中考数学试卷倡导学生个性发展，注重考查学生的探

究过程。它给学生提供了自由选择、自主发挥的探索空间，

让学生通过对试题的观察、实验、操作、猜想、推理、归纳

等一系列思想活动，在相互联系中寻找规律，从而综合考查