“高中语文新课程古诗词教学模式的研究”课题研究结题总报告.pdfVIP

高中语文新课程古诗词教学模式的研究课题研

究结题总报告

高中语文新课程古诗词教学模式的研究

课题研究结题总报告

高中语文新课程古诗词教学模式的研究课题于2008年8月确立，并于2009年

5月经江西省中小学教育教学课题研究立项评审委员会批准立项，周期二年，研究工作

于2011年3月完成，研究的目的已经基本达到，现将课题研究的总结汇报于下：

一、课题预定计划执行情况：

第一阶段：课题论证和申报阶段

1、2008年12月以前完成课题的初步构想。

2、2009年3月前挑选人员，双向沟通，把既有才干又想做事的人吸收到课题组，确定

课题方向和人员分工，2009年3月向省中小学校教育教学课题研究立项评审会提出申请立

项报告，2009年

5月获得批准并立项。

3、第二阶段：课题开题启动阶段（2009年6月至9月）

课题组在丁艳萍老师组织下经过多次集体研讨，修订完善课题研究方案，确定实验班级，

由赵九斤老师主持实施了高中生古诗词学习现状问卷调查并写出了具体的分析报告，由丁艳

萍老师上了古诗词《声声慢》探索课，整理出了教学设计、教学实录、教学反思，从而初步

确立了高中语文新课程古诗词教学模式的研究方向。

第三阶段：课题研究阶段（2009、10—2011、1）

1、课题组各成员全面实施研究方案，初步构建了诵读涵咏—合作探究-创造分享的教学

模式。把教学模式的设计理念宏观阐述清楚后，再对各实验班进行实验教学，收集实验材料，

完善课题的改革方案和模式的一般过程，详细地对一些具有典型性的问题进行理论探讨，并

进行及时小结。必修一至必修五几乎所有的古诗词都有教学设计、教学课件，典型案例把上

课过程拍摄下来，制作成了教学光盘，整理成教学案例、教学实录，并请专家点评。

2、建立李清照诗词专题学习网。网址：.jxgazx。

李清照诗词专题学习网分为9个板块：易安诗词易安图片（包括易安肖像、易安故居、

易安作品书法图）名家眼中的易安精讲课程《声声慢》（包括教学准备、教学流程、教学课

件、教学实录、教学视频等）我心中的易安（学生的鉴赏作品）诗词格律（包括词的分类、

词牌专题研究、词谱介绍、填词技巧介绍等）创作分享（师生发表的填词作品）诵读吟唱（包

括诵读吟唱的方法和作品）相关网站链接

第四阶段：完善总结阶段（2011、2—2011、3）

完善、展示、交流课题成果，写出总结报告，结题。

正式完善确立了诵读涵咏—合作探究-创造分享的古诗词教学模式，丁艳萍老师的《积

累

绽放》对实验班进行了古诗词教学效果的课堂展示，受到教研组的一致首肯，特级教师

葛德根作了精彩点评。丁艳萍老师应邀在井冈山大学上了堂高中古诗词示范课，展示了模式

的魅力，受到师生的热烈欢迎，钟家莲教授进行了点评，井冈山大学网站进行了报道。

完成课题的全面总结工作，包括以下几个方面：整理资料；理论论证；工作总结；向省

课题研究与实验基地提交课题研究结项报告。

二、研究成果的主要内容

本课题研究成果的主要内容是：

1、构建了新课程理念下的高中语文古诗词教学模式：诵读涵咏—合作探究-创造分享。

由建模理念、模式流程、模式的运用构成。模式的运用包括教学设计、教学课件、学习方式、

教学录象和课堂实录五部分。

作为汉语文教育的一部分，中国古诗词教学应该让学生打牢文化的底子，并需要考虑言

语教学的特殊性，从中国古代语文教育中吸取营养，注重涵咏、诵读等感性途径的方法。

诵读就是运用声音，运用有声解读方法，进入古诗的艺术境界。古人云：读书百遍，其

义自见。可见诵读在学习中的重要作用。我们认为，学习古诗词，尤其要重视诵读，因为中

国的古典诗词最初都是配乐歌唱的，流传至今，虽然乐曲失传，不能再演唱了，但是诗词的

韵律和节奏还在。韵律和节奏不单纯是语言技巧问题，是和诗歌表达的情感紧密在一起的。

有什么样的请感，就会有什么样的语言节奏和音律。所以，诵读诗词，能培养对古典诗词的

良好语感，进而进入角色，深入体会诗词中的情感。如果想通过古代诗词进入古人的情感世

界，就必须养成诵读的习惯。

诵读能激发想象、联觉和情绪，让诵读者自己和听赏者因声入境，随着诵读时声音的抑

扬顿挫、语速的徐疾变化、腔调的婉曲折走进作品的意境之中，从而充分领略古诗词的意境

美。

诵读本身就是古典诗词音乐美的享受。古诗词由于讲究声音的高下、长短、徐疾、抑扬、

顿