A1技术支持下的学情分析小学科学学情分析方案.pdfVIP

教科版小学科学4.3.3.用橡皮筋驱动小车案例

一、信息技术支持下的的学情分析

（一）学情分析的目的：

学情分析是一种最基本、最重要、最不该被“遗忘”的教学环节，好的学习

分析是重要的教学资源。在教育教学领域，利用信息技术，设计有效工具和方法，

促进学生以多元方式参与到学习过程中，取得更多的数据等信息，进行学情分析，

能帮助教师更科学、更直接地了解学生的学习活动，教师通过学情分析，更准确

地把握学生的学习现状，更好地因材施教。

（二）案例研究课题：

用橡皮筋驱动小车是新教科版四年级上册第三单元运动和力第三节

内容,在学习完用重力做为拉力和用反冲力作为推力后第三种驱动力,即以橡皮筋

的弹力作为动力来驱动小车,本课的探索板块主要有两个活动，第一个活动是引

导学生用橡皮筋组装小车，这是为第二个活动作准备的。第二个活动是本课的重

点，主要研究小车运动距离与橡皮筋缠绕圈数的关系，实际上，也是研究小车运

动状态与橡皮筋产生的弹力之间的关系，是对“运动和力”概念的进一步构建和

理解。

（三）学情分析的工具选择：

1.自主学习微视频：内容生活中弹力的应用。

2.预学习作业单：检验学生的学习成果，了解学生的知识储备以及经过预

学习理应掌握的并为学习新知识做准备的内容

问卷星：能够使教师全面了解班级学生对教学内容已有的准备状况，便于教

师找准学生的真实起点。

（四）学情分析方法：

1.统计法—教师通过问卷星对学生所了解的力的情况进行统计,也可以通过

问卷星或智学网对学生的预习作业单对学生的知识储备做出预判

2.归因法——各教学环节数据综合分析，发现学生学习的知识储备和学习基础

（五）学情分析内容

1.知识储备分析

知识储备是所有学习准备中最关键、最核心的因素，它不仅仅是教材中出现

过的知识，也不仅仅是教师讲过的知识，而是学生真正掌握的知识，是学生真正

能够运用的知识。由于每个学生都是独立的个体，存在很大的差异，因此真正的

知识储备需要运用科学的方法进行认定，而不能简单地依据教师的个人经验和感

觉。

本节课教师通过问卷星发送了一份预学习反馈问卷给学生，这种方法的优点

是全班都可以参与，调查的结果比较全面和准确，例如：通过分析统计得出了解

学生有八成左右对弹力有一定的了解。但不知道橡皮筋拉伸后恢复到原来状态的

力叫做弹力，也不知道如何将橡皮筋作为动力驱动小车？所以本课自学指导微视

频主要生活弹力的应用,本课重点放在探究橡皮筋缠绕圈数与小车运动距离的关

系。

2.学习能力分析

通过自学指导数据分析以及微视频后在QQ群关于橡皮筋弹力驱动小车的设

计,反应学生实践思维特别是工程设计的素养有所欠缺,这也课堂中需要培养的,

因此本课强化了研讨板块的第一个问题指向了小车动力的来源,并在拓展环节让

学生亲手设计一个橡皮筋动力小车并加以改进,为后面研究车辆的摩檫力、设计

制作小车奠定基础

二、精准确定教学的适切目标

教师通过分析学生的现有发展水平和最近发展区，更准确地把握学生的学习现状，

并根据这两种发展水平之间的差距对教学内容进行再设计，精准确定教学的适切

目标，从而更好地因材施教。

本节课，教师基于学情分析制定了课堂教学的适切目标及重难点：

科学概念目标

1.橡皮筋产生的动力大小会影响小车的运动距离。

2当物体形状改变时会产生一个要恢复原来形状的力，这个力就是弹力。

科学探究目标.

1.会安装用橡皮筋做动力的小车。

2.探究橡皮筋缠绕的圈数与小车运动距离的关系。

科学态度目标

1.发展进一步研究运动和力的兴趣。

2.认同收集数据作为证据、进行解释的重要性。

科学、技术、社会与环境目标

1.体会到不同小车就具有不同类型的动力。

2.改变橡皮筋的弹力大小会对小车的运动有影响。

【教学重难点】

重点：探究橡皮筋缠绕圈数与小车运动距离的关系。

难点：探究橡皮筋缠绕圈数与小车运动距离的关系

三．选择教学策略、设计教学活动

依据学情分析的结果精准确定教学的适切目标，目的是“以学定教”，找出

影响学生课堂学习的有关因素，为教学策略选择和教学活动设计提供行动的基础

和指南，促进学生更好地学习。为了达成教学目标，本节课教师制定的教学活动

共有五大板块：

1.聚焦板块，用一组图片，唤醒学生玩橡皮筋的生活经验,让学生思考“把

橡皮筋拉伸后，有什么感觉”，然后提出驱动性问题“我们能用橡皮筋

驱动小车吗”，激发学