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《师说》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：《师说》教学设计

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版高中语文必修上册

3.授课时间：本节课的具体上课时间

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、教学目标

1.了解《师说》的作者背景、文学地位和主要内容。

2.能够正确、流畅地朗读《师说》。

3.理解并把握《师说》中的重要概念和观点。

4.运用《师说》中的观点，分析和评价现实生活中的师生关系。

三、教学内容

1.作者背景和文学地位：介绍韩愈的生平和文学地位，帮助学生了解《师说》的写作背景。

2.文本解读：《师说》的逐句解析，帮助学生理解文本内容。

3.观点提炼：总结《师说》中的重要观点，如“师者，所以传道受业解惑也”、“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”等。

4.现实联系：联系现实生活中的师生关系，引导学生运用《师说》的观点进行分析和评价。

四、教学过程

1.导入：通过问题引导，引起学生对《师说》的兴趣，如“你们认为什么是师生关系？”

2.作者背景和文学地位：介绍韩愈的生平和文学地位，为学生理解《师说》提供背景知识。

3.文本解读：逐句解析《师说》，引导学生理解文本内容。

4.观点提炼：总结《师说》中的重要观点，引导学生进行思考。

5.现实联系：联系现实生活中的师生关系，引导学生运用《师说》的观点进行分析和评价。

6.课堂讨论：分组讨论，分享各自对《师说》的理解和看法。

7.总结：对课堂内容进行总结，强调《师说》的观点和现实意义。

五、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

2.朗读能力：评估学生的朗读能力和对《师说》的理解程度。

3.观点表达：评估学生对《师说》中的观点的表达和运用能力。

4.作业完成情况：评估学生对课堂内容的掌握程度，如课后作业的完成情况。

六、教学资源

1.教材：《师说》文本和相关注释。

2.多媒体课件：用于辅助讲解和展示。

3.参考资料：相关的研究论文或书籍，用于教师备课和拓展学生的知识视野。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：

1.语言能力：通过朗读、解析和讨论等方式，提高学生对文言文的理解和表达能力。学生能够正确朗读《师说》，理解文本内容，并能够用自己的话表达对《师说》的理解。

2.思维品质：通过分析《师说》中的观点和论据，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。学生能够对《师说》中的观点进行分析和评价，并能够提出自己的见解和疑问。

3.文化理解：通过学习《师说》，使学生了解中国古代的师生关系观念，理解传统文化对于现代社会的意义。学生能够理解《师说》中的传统文化内涵，并能够将传统文化与现实生活相联系。

4.价值观念：通过对《师说》的学习，引导学生树立正确的师生关系观念，培养学生的尊重师道、乐于助人的品质。学生能够运用《师说》中的观点，分析和评价现实生活中的师生关系，并能够提出积极向上的建议和意见。

学情分析

本节课的教学对象是2023-2024学年统编版高中语文必修上册的学生。他们在之前的语文学习中已经接触过一些古文，对于文言文的阅读和理解有一定的基础。同时，他们也学习过相关的文学和哲学知识，对于理解和分析文学作品有一定的能力。

在知识方面，学生们对于中国古代的文化和思想有一定的了解，但是对于《师说》这篇课文的内容和作者韩愈的背景可能不太熟悉。因此，在教学过程中需要对这部分内容进行详细的讲解和介绍。

在能力方面，学生们具备一定的阅读和理解能力，能够通过自主学习和合作学习的方式获取知识。同时，他们具备一定的思考和分析能力，能够对课文中的观点进行分析和评价。

在素质方面，学生们具备一定的思维品质和创新能力，能够提出自己的见解和疑问。同时，他们具备一定的沟通和合作能力，能够在讨论和小组合作中进行有效的沟通和合作。

在行为习惯方面，学生们具备一定的自主学习习惯和学习积极性，能够按时完成作业和参与课堂活动。同时，他们具备一定的批判性思维习惯，能够对课文中的观点进行评价和提出疑问。

对于课程学习的影响，学生们的基础知识和能力对于理解《师说》的内容和思想有一定的帮助。他们的思维品质和创新能力能够帮助他们在分析课文观点时提出新的见解和思考。他们的沟通和合作能力能够帮助他们在小组讨论中进行有效的合作和交流。

然而，学生们对于《师说》这篇课文的内容和作者背景可能不太熟悉，需要教师进行详细的讲解和介绍。部分学生可能对于课文中的观点和论据理解不够深入，需要教师的引导和解释。同时，学生们可能对于将传统文化与现代生活相联系的能力有所欠缺，需要教师的引导和启发。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：在课堂上，教师以讲解的方式，向学生传授《师说》的