第4课好习惯靠养成（教学设计）安徽大学版五年级上册综合实践活动.docx

第4课好习惯靠养成（教学设计）安徽大学版五年级上册综合实践活动

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教材分析

本课是安徽大学版五年级上册综合实践活动中的第4课“好习惯靠养成”，旨在帮助学生认识到好习惯的重要性，并通过实例学习养成好习惯的方法。教材内容主要包括好习惯的定义、好习惯的价值以及如何培养和坚持好习惯。通过本课的学习，学生应能够理解好习惯对个人成长的意义，并能够在日常生活中养成至少一个好习惯。

教学活动设计将围绕教材内容展开，结合学生的年龄特点和认知水平，设计一系列具有启发性和实践性的活动。例如，通过小组讨论让学生分享好习惯的例子，通过角色扮演让学生体验养成好习惯的过程，以及设计一个简单的行动计划来帮助学生将所学应用到日常生活中。

在教学过程中，教师将引导学生积极参与，鼓励他们表达自己的观点，并通过小组合作和互动，培养学生的团队合作能力和社交技能。同时，教师还应关注学生的个性化需求，给予个别指导，确保每个学生都能在课堂上得到充分的支持和帮助。

核心素养目标

本课的核心素养目标主要包括自我管理能力、批判性思维、沟通与合作能力。通过学习，学生应能够：

1.自我管理能力：培养学生认识和管理自己情绪的能力，帮助学生养成良好的学习和生活习惯。

2.批判性思维：培养学生对好习惯的定义和价值进行思考，提高学生分析和评价事物的能力。

3.沟通与合作能力：在小组讨论和角色扮演等活动中，培养学生的表达和倾听能力，以及与他人合作共事的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级的学生已经掌握了基本的阅读和写作能力，能够理解抽象的概念并能够进行简单的逻辑推理。他们可能已经学习过一些关于个人习惯的知识，例如时间管理、清洁卫生等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对与自己生活相关的话题比较感兴趣，特别是那些能够直接影响他们日常生活的知识。他们具有较强的模仿能力和好奇心，喜欢通过实践和互动来学习。在学习风格上，他们更倾向于通过视觉和动觉的方式来获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于一些抽象的概念，如好习惯的价值和重要性，学生可能难以理解。此外，学生在养成好习惯的过程中可能会遇到坚持和动力不足的问题。还有部分学生可能在学习过程中较为内向，不愿意主动表达自己的想法和感受，这可能会影响他们的学习效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括安徽大学版五年级上册综合实践活动教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，例如关于好习惯的例子、好习惯的价值的统计数据等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性，例如可以准备一些日常用品，如闹钟、笔记本等，让学生体验养成好习惯的过程。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等，以便学生进行小组讨论和实践活动。

5.小组活动材料：准备一些卡片、贴纸等物品，以便学生在小组活动中进行分享和评价。

6.个人行动计划模板：为学生准备一个个人行动计划的模板，帮助他们制定自己的好习惯养成计划。

7.反馈表：准备一个反馈表，用于学生和教师对本次课程进行评价和反馈。

8.白板和马克笔：准备白板和马克笔，以便教师在课堂上进行演示和记录学生的想法。

9.计时器：准备一个计时器，用于学生在小组讨论和实践活动中的时间管理。

10.教学PPT：制作教学PPT，包含课程的主要内容和活动步骤，以便学生更好地理解和跟随教学过程。

11.教学指导手册：为教师准备一个教学指导手册，包含本节课的教学目标、教学步骤、教学资源等详细信息。

12.学生评估工具：准备一些评估工具，如测验、作业等，用于评估学生对课程内容的理解和掌握程度。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“好习惯靠养成”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“好习惯靠养成”的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“好习惯靠养成”教学目标和“好习惯靠养成”重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保“好习惯靠养成”教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习“好习惯靠养成”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“好习惯靠养成”学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的“好习惯”内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为“好习惯靠养成”新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解“好习惯靠养成”知识点，结合实例帮助学生理解。

突出“好习惯靠养成”重点，