“增效减负”在地理学科教学中的实践.pdfVIP

“增效减负”在地理学科教学中的实践-写写帮文

库

第一篇：“增效减负”在地理学科教学中的实践

“增效减负”在地理学科教学中的实践

“减负”势在必行，但不能“降质”。目前初中地理课堂中最大

的问题是学生认为“地理是副科，学不学好无所谓”，学习态度令人担

忧，上课的注意力不集中。怎样在地理课堂中真正做到“减负增效”

呢？这其实是给我们地理教师提出了更高的要求。

我认为减负的根本目的是提高教学质量，使学生快乐学习，要培

养和激发学生的学习兴趣，提高效率，减轻负担，作业在课堂教学中

完成。

充分备课：图册、课文、PPT课件、教学用具等准备充分，相互之

间的联系在课前深入理解清楚，更要思考如何把相关的问题安排在课

堂中哪部分内容之后，并在教案中标明，以提高课堂效率。

课堂讲授：掌握了图，地理就学好了一多半。通过讲解，要逐步

教会学生如何读图、识图、填图的技巧和方法；通过课前准备的问题

引导学生思考；通过提问掌握学生的理解情况；通过纠偏让学生理解

正确。所有的练习在课堂中完成，在学中练、练中学。

归纳整理：下课之前要带领学生对课堂的内容总结，采用易记歌

诀、谚语、顺口溜等，提纲挈领加深对知识的理解记忆。

第二篇：多媒体教学在地理学科中的

浅谈多媒体教学在地理学科中的应用

———《中国的河流和湖泊》教学片谈

多媒体（Multimedia）教学是现代教育采用的最先进的教学手段.

对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化

过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等

手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教

学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的

学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。以

下，我以初中地理第三册《中国的河流和湖泊》一章为例,谈谈运用多

媒体在优化地理教学的几点看法。

1、运用多媒体技术，可以创设情境，引发学生学习的兴趣和思考。

多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化

静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学

生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动,克服了传统教学中

学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如：在介绍《长江》一课

的课前2分钟。可以播放长江的一段影视片段，悦耳的音乐、美丽的

画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享

受，另一方面有可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，一段影视

用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。当讲到我国的河流和湖泊

对人类有什么影响时，可以播放一些河流和湖泊图片，启发学生讨论，

这样学生可以得出河湖给我们带来很多便利，如水资源、水能资源，、

航运价值等，同时也可以知道河流也可以造成水灾。就这样，让学生

处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果。多媒体创设情境，

有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。

2、运用多媒体技术，可以突出重点、淡化难点，提高课堂教学的

质量。

地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来

费力，而多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形

象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，

从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。提高了课堂教学的

质量。例如：在介绍我国长江中游和下游的洪水原因时，它既是这一

课的重点，又是这一课的难点。我们可以用多媒体展示出长江水系图，

用闪烁的方法显示洪水的三个主要来源。即宜昌以上的干支流，以及

南面的洞庭湖、鄱阳湖两大水系、北面的汉江。教师很容易给学生介

绍清楚，在有些年份，流域内普降暴雨，三股主要洪水来自同一时期，

河水猛涨，就会使长江干流出现特大洪水。另外再插入一些近年来上

中游山区森林遭到破坏，水土流失严重等影视片段去启发学生，它是

使洪涝等自然灾害不断加剧的另一主要原因。多媒体的运用，使难于

理解的重点、难点，变得形象、具体、生动，清楚易懂，使教学收到

了事半功倍的效果。

3、运用多媒体技术，可以培养学生的思维能力。

在传统的地理教学中，主要教具是挂图，课本插图和一些投影，

由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，

影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，

使静止图成为动态图，从中观察到