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高中地理教学创新的探讨与实践

摘要:高中地理课程内容繁杂,教学难度大,如何激发学生的学习

积极性,并运用各种手段使之真正掌握课程内容是教师在该课程教学

中需要研究的问题。本文就高中地理教学设计、内容组织、教学手段

和教学方法进行了探讨。经过几年的教学实践,取得了良好的教学效

果。

关键词:高中地理教学创新实践教学

引言

高中地理是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的

科学,该课程综合性很强,知识跨度大,而且十分注重实际应用,教学难

度较大。在现代高中教育中,由于地理教学侧重于解决地理事物的规

律及其对人类生产生活的影响,倡导通过探究地理规律的形成原因来

为人类提供服务,因此学好高中地理已成为完善和提高学生的自身学

习素质的重要手段。但该课程传统的教学设计不够合理,而且教学过

程仍然停留在从书本到书本的狭隘教学方式,一些学校以教师单向灌

输知识为主,学生获取的信息量较少,忽略学生在教学中的主体地位,

不能拓宽学生的视野,影响学生智能的发展,这是影响和制约高中地理

教学水平提高的重要原因,而且这种单一的教学方法很难培养出具有

创造性的高素质人才。针对目前高中地理教学过程存在的问题,深入

开展教学创新,提高教学质量,培养学生创造性思维能力,是高中教育

对课堂教学提出的要求。教师教学应当让学生成为知识的探究者和创

新者,而不是单纯的课堂讲解,使学生处于被动地接受知识的状态。

目前,我国的高中地理教学越来越受到社会各界的重视,高中地理

教育改革正在不断地深入。本文结合作者在该课程教学实践中的经验,

从教学内容的取舍、教学重点的把握、各种教学方法的综合运用以及

实践教学等方面进行了一些有益的探索。

1突出学科特色,提高教学实效性

高中地理课堂教学要做到富有成效,必须突出地理学科空间性、

区域性和综合性的特色。高中地理课程虽然是系统地理,但也要突出

空间性,揭示空间规律,培养空间思维能力,不能形成空间概念和空间

分析能力的地理课堂教学是无效教学。高中地理课程中的案例,都应

当在区域背景下加以讨论。讲究区域性是提高地理课堂教学有效性的

重要基础。高中地理课程属系统地理,体现综合性也至关重要。必须

使学生掌握从哪些联系上加以综合,这对提高学生学习地理知识的能

力和提高地理课堂教学质量有着重要的意义。例如,气候“”要综合地

形、洋流,水“文”要综合地形和气候,植“被”要综合地形、气候、水文,经“

济”要综合自然环境、自然资源、人口政策。总之,体现综合性,高中地

理课堂教学才会有实效。

2设计合理的教学结构

高中地理课堂的教学效果如何,常常与课堂教学结构是否合理和

优化有关,因此在教学过程中必须精心设计出科学的教学结构。

在教学内容的选择上,应该抓住地理的主干知识,围绕知识的发生

和发展过程来进行设计。一方面要求教学内容的选择不局限于既定教

材,还要适当加以延伸,让学生在课堂学习中有一种充实感。另一方面

要求教学内容的选择必须是精心筛选的,具有基础性和示范性。例如,

农业地域类型的教学,就应该以农业地域类型的典型分布区为例,介绍

农业地域类型的生产特点、区位条件、改良措施等,这样的设计才能

体现教学的科学性、目标性、启发性和思想性的统一,从而为提高教

学的有效性奠定基础。

在设计教学结构时,应该使教学过程符合学生的认识规律,遵循由

易到难的渐进过程,使教师教学的思路和学生学习的思路能够合拍。

在设计教学结构时,教师要能够使地理课堂上的活动节奏主次分明,尽

量避免单调枯燥或琐碎零乱。同时要注意教学内容的难易交替,只有

这样才能使学生的注意力集中在教学的重点和难点上,从而提高教学

效果。

3采用现代化教学手段,培养学生的学习兴趣

地理课程是一门生动的课程,在教学过程中,我们可以借助各种直

观教具,或者利用投影仪和多媒体等现代化的教学手段,把教学内容动

态地展现在学生面前,通过生动的画面,化抽象知识为具体知识,直观

易懂,给学生以亲临现场的感受,使学生在有限的课堂教学时间内获得

更多的教学信息量,提高课堂教学效率和教学质量,有效地激发学生的

学习兴趣。这比教师在黑板上书写更直观、更形象、更具有吸引力、

更能发挥学生的主观能动性,而且大大提高教学信息量,对教学效率的

提高是传统教学方式所无法比拟的。

在实践教学过程中,一个很重要的内容就是再现地理环境本身和

人地关系的种种