第17课《孤独之旅》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx

《孤独之旅》

教学目标：

1、缩写小说，学会抓住明暗两线来叙述故事。

2、品读环境描写，体会小说的诗意表达。

3、转换视角，进行小说再创作，结合整本书的内容，深刻理解“孤独之旅”的内涵，感悟成长。

教学重难点

1、缩写小说，学会抓住明暗两线来叙述故事。

2、品读环境描写，体会小说的诗意表达。

教学过程

板块串

教师问题串

学生活动串

反馈串

导入

《孤独之旅》是当代作家曹文轩的长篇小说《草房子》《红门》章节的节选，《孤独之旅》这个标题为编者所加。标题非常耐人寻味，编者为什么加这个标题呢？让我们一起走进小说。

小说第一节写到“最竟只好”，那么，杜小康家之前经历了什么？

杜小康家原本是油麻地最富有的一户人家，院墙上的“红门”就是他们家身份地位的象征，他有一年四季的衣服，有洁白的口罩，有自行车，他学习好，是班长，这一切都是油麻地的其他孩子所没有的，与其他孩子在一起，他就“像一簸箕黑芝麻中的一粒富有光泽的白芝麻。”可是这一切的优越感在一天早上忽然一落千丈，父亲杜雍和的货船翻了……

突然之间的一无所有千百倍痛过一直以来的一无所有。杜小康无奈踏上了放鸭之旅。

倾听

板书《孤独之旅》

初识“孤独”

1、我们一起来看同学们的缩写。

请一位同学展示。

2、通过缩写，我们已经了解了小说的主要情节和杜小康的心理变化过程，请同学们用一句话来说说你对题目“孤独之旅”的理解。

格式为：

孤独之旅是杜小康从油麻地到芦苇荡的陌生的放鸭之旅。

也是

1、学生代表发言

2、口头回答

1、教师点评：有没有补充？

展示坐标

2、教师评价、肯定

明确:也是一个少年在家境变故后从无助抗拒到勇敢镇定的成长之旅。

板书：放鸭之旅

成长之旅

小结：我们读课文，会觉得这篇小说情感波澜、心理刻画细致入微，感染力很强，这就要归功于这篇小说的特定的环境——芦苇荡。

走进“孤独”

1、请同学们迅速浏览课文，找出对芦苇、暴风雨等的描写，从前后相关的句子中，品读杜小康对环境感受的变化。

2、芦苇还是那片芦苇，可是在经历风雨之后，杜小康对它的感受却不一样了。请同学们根据刚才交流，完成微写作：

孤舟一缕烟，水天两茫茫。芦苇如万重大山，雷声像万辆战车。

孤独之旅是

1、学生代表发言

2、独立思考

自行书写

学生代表发言

小组讨论

教师引导：各个阶段的环境描写反应出人物对环境的感受不同。

2、教师评价、肯定、明确：

孤独之旅就是在自然伟力面前从恐慌无措到感受美好、拥抱诗意的发现之旅。

板书：发现之旅

小结：浩渺无边的芦荡、朦胧的树烟、无情的暴风雨、宁静美好的夜晚等环境描写，在文中烘托了人物的心理，见证了人物的成长，增强了小说的感染力，仿佛把我们带到了那有着广阔水域的江南，见到了那个在孤独中成长的少年。

寻味“孤独”

1、不同于一般的小说，小说在人物刻画方面少用语言描写。全文对杜小康的语言描写只有四句，请同学们读一读杜小康在不同时间段所说的四句话。

2、话虽只有四句，但是我相信，在那四个时间节点，杜小康的内心必定是感触颇多的，假如你是杜小康，在孤独的放鸭之旅中养成了记日记的习惯，那么在以上四个时间节点，你会怎样记录当天的日记呢？请结合课文内容，展开合情合理的想象，分组完成日记（不少于80字）。

3、四篇日记连缀起来便是日记体小说。从同学们的创作中，我们真切地感受到了杜小康自我反思、自我砥砺，逐渐成熟的过程。我们再来完成一次微写作：

孤单、陌生、迷茫；挣扎、逃避、平静……无人可说，无处慰藉。

孤独之旅是

1、学生代表朗读

2、分组完成日记、组内交流选出优秀作品、小组代表展示

3、独立思考

自行书写

学生代表发言

小组讨论

评价

3、教师评价、肯定、明确：

孤独之旅就是在无人慰藉时不停地与自我对话、与生命和解的内心之旅。

板书：内心之旅

小结：在这短短的几个月中，杜小康克服了陌生环境带来的恐惧、历经了暴风雨的洗礼，他变得勇敢、坚强、有担当。少年的成长需要历经挫折，它是你人生路上的垫脚石。那么，这一番磨难之后，杜小康以及他们一家是否就一帆风顺，逐步恢复昔日的荣耀了呢？

寄

语

成

长

1、简介收获鸭蛋之后的情节。

根据故事的后续发展，你又会对“孤独之旅”有怎样的理解呢？

人的眼中，心里，总有一个前方。前方的情境并不明确。朦胧如雾中之月，闪烁如水中之影。（曹文轩《前方》）

孤独之旅，本质上是一场人生苦旅。……

更是

2、教师寄语

人生充满了起起落落，面对人生的风雨，

与其逃避，不如在雷