03“多样的文化”大单元学习+课件++2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册.pptx

课前三分钟;探索独特风格，共赏多样文化——赏析艺术特色【学习目标】

1.研读小说，勾画体现人物性格的句子，总结人物性格特点及典型意义，用自己的话说出作品的时代精神和人生智慧。

2.从心理描写、叙事角度、环境描写等多方面入手，品鉴小说独特的艺术特色。

3.结合271BAY资源，分析不同的民族文化和历史风貌，完成300字的札记，个性化地展现自己对多元文化魅力的理解。;周五一节课;;环境描写;思维导图展示;;本文节选部分描述了货行、米考伯家、监狱等环境。

通过大卫这个孩子的眼睛来看周围的环境，揭示了19世纪英国的社会风貌，资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量使用童工，揭示了资本主义社会中一味追逐私利而不顾道德底线和法度情理的丑恶行径。

体现了社会差异的悬殊而导致的尖锐社会矛盾，社会问题的日益显现昭示着建立健全社会保障体系的重要性，表现了作者对人道主义的强烈呼唤。;;巧用视角，讲好故事;巧用视角，讲好故事;巧用视角，讲好故事;巧用视角，讲好故事;;;同样是第一人称，观察视角也是有变化的，有时是成人视角，比如刚才的那一段，有时又是儿童视角，尝试课文中找出作者用孩子的眼光和口吻来审视的内容。;比较文中同为第一人称的两个不同视角(成人与儿童)在表达效果上有怎样的不同。

;变换人物话语的表达方式成为小说家用以控制叙述角度和叙述距离，变换感情色彩及语气的有效工具。在选文中，就出现了多种人物话语方式，如第6—21段，就采用了大量的“直接引语”，而大量的引述语和引号的使用，就延缓了叙事的“速度”，打断了叙述的“自然语流”，这种“延缓”与“打断”恰恰赋予了儿童视角的“我”更多的观察时间，增强文本的真实性；同时，直接引语的“直接性”与“生动性”，对于“陌生人”米考伯形象的塑造起到了强化与强调的作用，呈现了文本幽默讽刺的叙述态度。在文本中，这两种视角始终是以交织、交替的状态存在着的，而“区别”的目的是要体认不同眼光的各自特征与存在价值。;