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思维技巧与思维方式的心理教学设计

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自人教版《心理学》八年级下册第四章“思维技能与思维方式”，主要内容包括：1.思维技能的定义与分类；2.思维方式的特点与类型；3.提高思维技能与思维方式的策略。

本节课将结合学生的实际生活案例，引导学生了解和掌握思维技能与思维方式的基本概念，通过小组讨论、案例分析等教学活动，培养学生运用思维技能与思维方式解决问题的能力。同时，利用多媒体教学资源，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：1.思维品质：通过学习，学生能够提高分析、综合、判断、推理等思维品质，培养良好的思维习惯；2.情感、态度与价值观：通过案例分析，学生能够认识到思维技能与思维方式在生活中的重要性，增强对心理学学科的兴趣和积极性；3.实践应用：学生能够将所学的思维技能与思维方式应用于实际问题解决中，提高问题解决能力。

学情分析

八年级的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，具有较强的学习兴趣和一定的自主学习能力。他们在小学阶段已经接触过一些基础的思维技能训练，如分析、判断等，对思维技能有一定的了解。同时，他们在日常生活中也或多或少地运用到一些思维方式，如逻辑思维、创新思维等。

然而，大部分学生在思维品质方面仍有待提高，如思维的深度、广度、批判性等。在知识、能力、素质方面，学生间的差异较大。部分学生基础知识扎实，能力强，素质高，对心理学有较浓厚的兴趣；而部分学生则基础知识薄弱，能力较低，素质较差，对心理学学习缺乏积极性。

在行为习惯方面，部分学生学习态度端正，积极参与课堂活动，与老师和同学互动良好；但也有部分学生学习态度消极，上课注意力不集中，课堂参与度低。这些行为习惯对课程学习产生了影响，使得课堂效果和教学质量受到影响。

针对这些学情特点，教师在教学过程中应充分考虑学生的个体差异，因材施教。对于基础知识扎实、能力强的学生，可以适当提高教学难度，引导他们深入思考，发挥潜能；对于基础知识薄弱、能力较低的学生，则应从基础知识入手，逐步提高他们的思维品质和能力。

同时，教师还需关注学生的情感、态度与价值观，激发他们的学习兴趣，培养积极的学习态度。通过设置有趣的案例、开展小组讨论等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高课堂参与度。

此外，教师还需注重培养学生的自主学习能力，引导他们养成良好的学习习惯。在课堂活动中，教师应充分发挥学生的主体作用，鼓励他们主动思考、提问、解答，从而提高他们的思维能力和问题解决能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《心理学》八年级下册第四章“思维技能与思维方式”的教材或学习资料，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集整理与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学过程中进行展示和讲解，增加学生对知识点的理解和记忆。

3.实验器材：根据教学内容，准备相应的实验器材，如脑筋急转弯游戏道具、逻辑思维训练工具等，确保实验器材的完整性和安全性，为学生提供直观的学习体验。

4.教室布置：根据教学需要，对教室进行布置，设置分组讨论区、实验操作台等，以便进行小组讨论和实验操作，提高学生的参与度和动手能力。

5.学习任务单：设计一份学习任务单，引导学生通过自主学习、合作学习等方式，完成对思维技能与思维方式的学习和应用。

6.教学反思表：准备一份教学反思表，让学生在课后对自己的学习情况进行反思，教师可以根据学生的反馈进行教学调整和改进。

7.课后作业：布置一份与本节课内容相关的课后作业，巩固学生对知识点的掌握，同时培养学生的自主学习能力和思维能力。

8.教学课件：制作一份详细的教学课件，通过图文并茂的形式，展示思维技能与思维方式的相关概念、特点和应用，帮助学生更好地理解和掌握知识点。

9.教学指导手册：准备一份教学指导手册，详细介绍思维技能与思维方式的训练方法和实践应用，为学生提供学习的参考和指导。

10.学生作品展示区：在教室中设置一个学生作品展示区，鼓励学生将自己的思考过程、实验结果等展示出来，促进学生之间的交流和分享。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对思维技能与思维方式的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道思维技能与思维方式是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于思维技能与思维方式的图片或视频片段，让学生初步感受思维技能与思维方式的魅力或特点。

简短介绍思维技能与思维方式的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.思维技能与思维方式基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解思维技能与思维方