《7.1 认识小数》教学设计 人教版数学三年级下册.pdf

7.1认识小数教学设计

一、教学目标

1.学习目标描述：结合具体情境和几何直观图认识小数，知道以米为单位的小数的实际含义，

会正确读、写简单的小数。经历观察比较、分析推理、合作交流等学习活动，了解小数的具体含义

，初步感知十分之几可以用一位小数来表示。

2.学习内容分析：本单元的第一部分教学“认识小数”，首先呈现三幅图，从质量、价格、体温

几个方面，引出在生活中经常用到这样的数，指出“像这样的数叫做小数。”接着介绍小数点，教学

小数的读法，并让学生结合生活经验举例，感受小数在生活中的广泛应用。例1，在学生初步认识了

分数并掌握了长度单位之间的关系的基础上，设计了“量身高”买火车票的具体情境，教学一位小数

的含义及写法。通过小华的身高提出“只用米作单位怎样表示?”要解决的问题。借助几何直观，帮助

学生理解小数的含义。首先，呈现把1米平均分成10份的线段图，为学生用分数表示米和分米的关系

提供直观支撑。(其中箭头表示“从起点到这个位置的长度”为“1分米或“3分米”。)然后，揭示一位小

数的含义，并给出写法。最后，让学生尝试写出“1.3”这个小数。

3.学科核心素养分析：能运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数知识在现实生活中的

实际应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

二、教学重难点

1.重点：认识具体环境中小数的含义，会读、写小数。

2.难点：理解以米为单位的小数的实际含义，理解分数与小数的联系。

三、教学过程

教学目标教学活动设计意图效果评价

师：五一假期，明明和妈妈去了西安。通过交流引入新

在出游前，他们先了解了儿童乘坐火车优惠课，使学生知道所研

票的购买规则，在路上，他有点不舒服，测究的数学知识跟生活

教师观察学

了一下体温，是正常的，他们还在当地买了紧密联系，激发学生

导入新课生的参与程度，

一些特产，欣赏了大唐不夜城的夜景。明明的学习积极性，从而

给予及时的鼓励

在旅行中发现了一些有趣的数字，我们一起为新课的开展奠定基

与表扬。

来看看。础。

任务一：认识小数

课件出示：

师：这些数是我们学过的整数吗？

学生摇头。

师：是分数？

学生摇头。

师：那它们是什么数？

引导学生从质量

学生：是小数。

、价格、体温几个方

师：没错，像3.45、0.85、2.60和36.6这

面认识小数，体验数

样的数叫做小数。今天这节课我们就来认识

学与生活的紧密联系

小数。

探究新知