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哲学思辨讨论教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

哲学思辨讨论教案

课程基本信息

1.课程名称：哲学思辨讨论

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟

核心素养目标

1.逻辑推理：培养学生运用逻辑推理方法，分析哲学问题，形成合理的思辨能力。

2.批判性思维：培养学生对哲学问题进行批判性思考，勇于提出不同观点，并能够论证自己的观点。

3.沟通与表达：培养学生能够清晰地表达自己的哲学观点，倾听他人的观点，并进行有效沟通。

4.文化素养：培养学生了解和尊重不同的哲学思想，提高对文化多样性的认识和理解。

学情分析

八年级一班的学生整体上对哲学有一定的兴趣，但程度不一。大部分学生对哲学概念和理论较为陌生，少数学生可能曾接触过一些哲学知识，对哲学思辨有一定的了解。

学生在知识方面，对哲学的基本概念如“思辨”、“哲学”、“道德”等掌握程度不高，需要通过本节课的教学来提升。在能力方面，学生的逻辑推理和批判性思维能力有待提高，他们往往缺乏对问题深入挖掘和独立思考的能力。在素质方面，学生需要培养对不同文化的尊重和理解，提高他们的文化素养。

学生在行为习惯方面，部分学生可能存在上课走神、不愿意主动参与讨论等问题，这可能会影响课堂氛围和教学效果。此外，学生之间的交流和表达能力也有所不同，有的学生可能过于内向，不敢发表自己的观点，而有的学生可能过于活跃，容易偏离主题。

针对以上学情分析，本节课需要通过生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与讨论，培养他们的哲学思辨能力。同时，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，鼓励每个学生表达自己的观点，并给予及时的反馈和指导。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《哲学思辨讨论》教材或相关的学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和理解力。例如，可以准备一些哲学问题的讨论案例，通过展示不同观点的争议和辩论，引发学生的思考和讨论。

3.实验器材：根据教学需要，准备一些实验器材，如哲学思想实验工具等，以确保学生能够亲身体验和探索哲学问题。例如，可以组织一次关于道德判断的实验，让学生通过实验来思考道德问题的复杂性和主观性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等，以创造一个有利于学生思考和交流的学习氛围。例如，可以将教室布置成圆桌讨论的形式，让学生围坐在一起，促进他们之间的互动和合作。

5.学习平台：确保学生能够访问到在线学习平台或教学资源，以便他们能够进行自主学习和拓展学习。例如，可以利用学校的教学管理系统，上传相关的教学资料和视频，供学生随时查阅和复习。

6.教师指导资料：教师需要准备一些指导资料，如教学计划、教学笔记、解答学生的疑问等，以便能够有效地进行教学指导和支持学生的学习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对哲学思辨的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道哲学思辨是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于哲学思辨的图片或视频片段，让学生初步感受哲学思辨的魅力或特点。

简短介绍哲学思辨的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.哲学思辨基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解哲学思辨的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解哲学思辨的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍哲学思辨的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.哲学思辨案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解哲学思辨的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的哲学思辨案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解哲学思辨的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用哲学思辨解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与哲学思辨相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对哲学思辨的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调哲学思辨的重要性和意义。

过程