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3.2《两极指南北》（教学设计）-大象版科学二年级上册

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教学内容分析

《两极指南北》（教学设计）-大象版科学二年级上册，主要围绕地球的北极和南极展开，让学生认识和理解地球的两极以及指南针的指向原理。本节课的内容包括：

1.地球的两极：北极和南极，分别是地球的最北端和最南端。

2.指南针：介绍指南针的起源、结构和作用，让学生了解指南针是如何指引方向。

3.地磁北极和地磁南极：地球本身就像一个巨大的磁铁，地磁北极和地磁南极分别位于地球的北极和南极附近。

4.磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

5.指南针的应用：在生活中如何使用指南针辨别方向。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在一年级上册已经学习了《我们的地球》，对地球的基本概念有了初步了解。在本节课中，学生将进一步深入学习地球的两极和指南针的原理，巩固和拓展对地球的认识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括科学探究、科学思维和科学态度三个方面。

1.科学探究：通过观察、操作和实验，让学生学会使用指南针，培养学生的观察能力和实验操作能力。

2.科学思维：引导学生理解地球两极和指南针指向原理，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

3.科学态度：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生积极思考、主动探究的科学态度。

学情分析

针对大象版科学二年级上册《两极指南北》这一章节，对学生情况进行分析如下：

1.学生层次：

二年级的学生年龄在7-8岁之间，这个年龄段的学生好奇心强，求知欲旺盛，对新鲜事物充满好奇。他们已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，能够进行简单的实验和观察。同时，学生的思维方式逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但在一定程度上仍然需要借助具体事物来进行思考。

2.知识、能力、素质方面：

在知识方面，学生已经学习了《我们的地球》，对地球的基本概念有了初步了解。在此基础上，学生需要进一步深入学习地球的两极和指南针的原理。

在能力方面，学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，能够进行简单的实验和观察。此外，学生的思维能力也在逐步发展，他们能够进行简单的逻辑推理和问题解决。

在素质方面，学生具有强烈的好奇心和求知欲，对科学学习充满兴趣。同时，他们的学习态度积极，愿意主动参与课堂活动。

3.行为习惯：

大部分学生在课堂学习中能够认真听讲、积极回答问题，具有良好的学习习惯。然而，部分学生可能对科学的兴趣不够浓厚，课堂参与度不高，这对课程学习产生了一定的影响。此外，学生在实验操作和观察过程中，可能存在注意力不集中、操作不规范等问题，需要教师在教学过程中进行引导和纠正。

4.对课程学习的影响：

针对学生已有的知识、能力、素质和行为习惯，教师在教学过程中应注重激发学生的兴趣，引导他们主动参与课堂活动。针对学生存在的不足，教师需要耐心引导，给予个别辅导，提高学生的实验操作能力和观察能力。同时，教师要关注学生的学习态度，鼓励他们积极回答问题，提高课堂参与度。

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机。

-指南针教具。

-地球仪。

-磁铁。

-实验操作桌。

2.课程平台：

-学校提供的教学管理系统。

3.信息化资源：

-与本节课相关的在线教学资源，如教学视频、PPT演示文稿等。

4.教学手段：

-小组讨论：让学生分小组进行讨论，增强合作意识。

-实验操作：通过实际操作指南针、地球仪等教具，让学生更好地理解两极指南北的原理。

-问题引导：通过提问引导学生思考，激发学生的好奇心和求知欲。

-课堂讲解：结合PPT演示文稿进行讲解，使学生更容易理解和掌握知识。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《两极指南北》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习指南针的原理和应用做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习指南针的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入指南针的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的地球的基本概念，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为本节课指南针的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解指南针的起源、结构和作用，结合实例帮助学生理解。

突出指南针指向原理的重点，强调地磁北极和地磁南极的概念，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围