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食物储存方法多（教学设计）全国通用三年级上册综合实践活动

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容来自全国通用三年级上册综合实践活动教材，章节为“食物储存方法多”。主要内容包括：了解不同食物的储存方法，掌握常见的食品保存技巧，如冷藏、冷冻、干燥、腌制等，并能够运用这些知识保存食物，延长食物的保质期。此外，课程还要求学生通过实践活动，培养观察、思考、解决问题的能力，提高生活自理能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：生活实践能力、创新思维、团队协作和环保意识。

1.生活实践能力：通过学习不同食物的储存方法，学生能够掌握常见的食品保存技巧，并能够在日常生活中运用这些知识，延长食物的保质期，提高生活自理能力。

2.创新思维：在实践活动过程中，学生需要思考和解决食物储存过程中可能遇到的问题，激发学生的创新思维，培养解决问题的能力。

3.团队协作：学生在小组活动中，共同探讨食物储存方法，分工合作，培养团队协作精神和沟通能力。

4.环保意识：通过学习食物储存方法，学生能够理解合理储存食物的重要性，减少食物浪费，提高环保意识。

本节课通过实践活动，旨在培养学生的核心素养，使学生在掌握知识的同时，提高生活实践能力、创新思维、团队协作和环保意识，全面提高学生的综合素质。

三、学情分析

本节课的授课对象为全国通用三年级上册的学生。在这个年龄段，学生已经具备了一定的生活经验，对日常生活中常见的食物储存方法有一定的了解。然而，他们对食物储存方法的掌握程度参差不齐，部分学生可能仅知道一些基本的储存方法，而另一些学生可能对某些特定食物的储存方法有更深入的了解。这种差异可能源于家庭背景、生活环境等因素。

在知识方面，学生已经学习了简单的科学知识，对食物的保存有一定的认识，如知道食物腐败的原因和基本的保存方法。然而，他们对食物储存方法的深入了解还有待提高，特别是对于一些特殊食物的储存方法，如腌制、真空包装等，可能较为陌生。

在能力方面，学生已经具备了一定的观察、思考和解决问题的能力。他们在课堂上能够通过观察、实验等途径，理解食物储存的原理，并能够运用所学知识解决实际问题。然而，他们的创新能力、团队协作能力和环保意识还有待提高。

在素质方面，学生普遍具有好奇心，喜欢探索未知的事物。他们对实践活动充满兴趣，能够积极参与其中，提高自己的实践能力。然而，部分学生可能存在一定的依赖心理，习惯于依赖老师和家长，缺乏自主学习的能力。

在行为习惯方面，学生在课堂上能够遵守纪律，认真听讲，积极参与讨论。然而，部分学生在实践活动过程中，可能存在纪律性不强、注意力不集中等问题，这可能影响到课程的顺利进行和教学效果的提高。

针对以上学情，教师在教学过程中应注重因材施教，针对不同学生的知识水平和能力，设计不同难度的教学内容和活动。同时，教师应关注学生的个体差异，鼓励每个学生发挥自己的特长，提高他们的自信心和自主学习能力。在实践活动过程中，教师要加强课堂管理，确保学生能够安全、有序地参与活动，提高他们的实践能力。此外，教师还应注重培养学生的团队协作意识和环保意识，提高他们的综合素质。

四、教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机等；

-食品储存相关的实验器材，如冰箱、冷藏箱、干燥剂、腌制缸等；

-食物储存方法的指导书籍和资料。

2.课程平台：

-学校提供的教学平台，用于分享教学资源和发布作业等；

-网络搜索引擎，用于查找相关的食物储存方法和案例。

3.信息化资源：

-食物储存方法的动画或视频教程；

-有关食物储存的科普文章和新闻报道；

-线上食品储存知识问答互动平台。

4.教学手段：

-讲授法：用于讲解食物储存的基本原理和方法；

-实验法：通过实际操作，让学生了解不同食物的储存方法；

-小组讨论法：引导学生分组讨论，分享各自的储存方法和建议；

-案例分析法：通过分析具体的食品储存案例，让学生学会解决问题。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解食物储存方法的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习食物储存方法做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确食物储存方法教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习食物储存方法的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的食物保存的知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新